一种用于英语教学的移动教学装置的制作方法

本实用新型涉及教学技术领域，尤其涉及一种用于英语教学的移动教学装置。

背景技术：

目前，我国各类普通高校、职业技术院校及技工学校各个大学的工程技术教学中，教师在授课过程中，使用简易的教学模型或者直接在黑板上写字讲课。然而，上述教学方式影响教学的教学质量，学生使用的作业、本教科书、笔墨纸砚等每年给国家造成很大的资源浪费，同时也给我们生存环境带来严重的污染，如此的浪费和污染在加上其它工业日积月累的下去后果不堪设想。国家尽管在做环卫方面的工作也只是治标不治本。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。

但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

然而，现有的多媒体教学一般仅限于教师和学生在同一空间环境下使用，其结构单一，且无法调整、移动，现有技术中的多媒体英语教学装置中，授课老师平时都站在讲台，需要和学生交流互动，需要走下讲台，与传统的讲台式授课并无差异，影响英语课程教学质量。

因此，这也构成了需要进一步改进用于英语教学的教学装置的结构，解决传统教学装置无法移动，老师需要走下讲台才能与学生互动，影响英语课程教学质量的难题，通过将传统传统书本教学和多媒体教学有机结合在一起，通过其便捷的移动性能，极其方面的营造出不同的学习氛围，丰富了课堂内容，提高了学生学习英语的积极性，增强了老师的英语授课效率。

技术实现要素：

本实用新型的目的是为了弥补已有技术的缺陷，提供一种用于英语教学的移动教学装置，解决传统教学装置无法移动，老师需要走下讲台才能与学生互动，影响英语课程教学质量的难题，通过将传统书本教学和多媒体教学有机结合在一起，以及设置在底部的行走机构，极其方面的营造出不同的学习氛围，丰富了课堂内容，提高了学生学习英语的积极性，增强了老师的英语授课效率。

本实用新型的目的是提供一种用于英语教学的移动教学装置，包括固定部、显示部和调节部，显示部与固定部可伸缩的连接，且与之共运动的设置；调节部夹设在固定部和显示部之间，且与显示部高度可调的驱动连接，固定部包括伸缩架、底板和底座框架，其中，伸缩架底端固定在底座框架上，其顶端与显示部固定，且相对于底座框架高度可调的设置；底板固定在底座框架上，且与之共运动的设置；底座框架由面板和支撑筋焊接而成，还包括设置在固定部底端的行走机构；解决传统教学装置无法移动，老师需要走下讲台才能与学生互动，影响英语课程教学质量的难题，通过将传统传统书本教学和多媒体教学有机结合在一起，通过设置在底部的行走机构，极其方面的营造出不同的学习氛围，丰富了课堂内容，提高了学生学习英语的积极性，增强了老师的英语授课效率。

优选地，为了便于灵活的与学生交流互动，显示部包括框架、触摸式一体机和至少两个白板，其中，框架通过支架固可拆卸的与伸缩架固定，且与之共运动的设置；触摸式一体机内嵌式的布置在框架内部，且相对于框架高度可调的设置；白板布置在框架的内部，分设在触摸式一体机的两侧。

优选地，多个白板之间相对于伸缩架上下可交换的切换；以便于老师讲课过程中的板书，通过可切换的白板同时减免老师在板书过程中，对板书的内容遮挡，通过高度可调的触摸式一体机，可营造更替换英语教学过程中的语境的同时，便于老师与学生的实时互动。

优选地，调节部包括底架、至少两根支撑杆、支撑板、至少两根伸缩杆、安装座和调节机构，其中，由面板和支撑筋焊接而成的底架固定在底板上；间隔设置的支撑杆底端固定在底架上，其顶端朝上延伸；间隔分布的伸缩杆底端固定在根角钢上，其顶端贯穿支撑板延伸的设置，且相对与支撑板高度可调的布置；安装座设置在伸缩杆的顶端；调节机构夹设在底架和伸缩杆之间，且与伸缩杆驱动的连接；通过间隔设置的支撑杆和支撑板共同构建的稳固桁架，为支撑与之连接的触摸式一体机提供强有力的支撑，同时，在调节机构的带动下，驱动伸缩杆相对于支撑杆高度可调，带动固定在安装座上的触摸式一体机的高度可调，实现触摸式一体机的位置灵活的调整。

优选地，多个支撑杆之间平行间隔的设置，与支撑板共同构建成提供调节机构上下移动的桁架。

优选地，调节机构包括调节杆和限位块，其中，调节杆夹设在底架和支撑板之间固定，贯穿角钢后与伸缩杆驱动的连接，限位块可锁止或者释放的环套在调节杆上；以此，通过限位块的释放或者锁止，实现伸缩杆的高度位置的调整。

优选地，调节杆底端可拆卸的固定在底架上，其顶端贯穿角钢后固定在支撑板上，限位块可锁止或者释放的分设在角钢的两侧；过限位块的锁止或者释放，将角钢可锁止或者释放固定在调节杆上，以实现高度位置的切换调整；

进一步地，调节杆为外表面加工有螺纹的螺纹杆，限位块为调节螺母。

优选地，为了便于教师对各种课件播放的时间、进度的掌握，提升对课堂教学进度的把握，控制部包括控制装置和FPGA，其中，控制装置与FPGA电性连接；个人终端的信号输出端与FPGA的信号输入端连接，所述FPGA的信号输出端与影像部的控制信号输入端连接。

优选地，控制装置包括时间设定模块和无线通信模块，其中，FPGA的无线信号输出端与无线通信模块的无线信号输入端连接；所述无线通信模块的信号输出端与时间设定模块的信号输入端连接；时间设定模块的时间设定信号输出端与FPGA的时间设定信号输入端连接。

优选地，控制部还包括与云端数据保持数据交换的参数设定装置，参数设定装置的参数设定信号输出端与FPGA的参数设定信号输入端连接。

与现有技术相比，本实用新型提供的一种用于英语教学的移动教学装置，解决传统教学装置无法移动，老师需要走下讲台才能与学生互动，影响英语课程教学质量的难题，通过将传统书本教学和多媒体教学有机结合在一起，以及设置在底部的行走机构，极其方面的营造出不同的学习氛围，丰富了课堂内容，提高了学生学习英语的积极性，增强了老师的英语授课效率；控制部包括控制装置和FPGA，通过个人终端可直接对FPGA内部进行设定，其操作简单方便；通过参数设定装置连接云端，直接接入大数据进行标定，确保比对数据的可靠性，提升教学数据的科学性。

附图说明

图1是本实用新型提供的用于英语教学的移动教学装置的结构示意图；

图2是本实用新型提供的用于英语教学的移动教学装置的高度调节装置示意图；

图3是本实用新型提供的用于英语教学的移动教学装置互动教学系统的系统框图；

图4是本实用新型提供的用于英语教学的移动教学装置控制部的系统框图。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的具体实施方式进行详细说明。应当理解的是，此处所描述的具体实施方式仅用于说明和解释本实用新型，并不用于限制本实用新型。

为了便于描述，在这里可以使用空间相对术语，如“在……之上”、“在……上方”、“在……上表面”、“上面的”等，用来描述如在图中所示的一个器件或特征与其他器件或特征的空间位置关系。应当理解的是，空间相对术语旨在包含除了器件在图中所描述的方位之外的在使用或操作中的不同方位。例如，如果附图中的器件被倒置，则描述为“在其他器件或构造上方”或“在其他器件或构造之上”的器件之后将被定位为“在其他器件或构造下方”或“在其他器件或构造之下”。因而，示例性术语“在……上方”可以包括“在……上方”和“在……下方”两种方位。该器件也可以其他不同方式定位(旋转90度或处于其他方位)，并且对这里所使用的空间相对描述作出相应解释。

本实用新型提供一种用于英语教学的移动教学装置，其结构如图1和图2所示，该移动教学装置包括固定部10、显示部20和调节部30，显示部20与固定部10可伸缩的连接，且与之共运动的设置，调节部30夹设在固定部10和显示部20之间，且与显示部20高度可调的驱动连接，其中，固定部10包括伸缩架11、底板12和底座框架13，伸缩架11底端固定在底座框架13上，其顶端与显示部20固定，且相对于底座框架13高度可调的设置；底板12固定在底座框架13上，且与之共运动的设置；底座框架13通常由面板和支撑筋焊接而成，从而具有足够的刚度来装载和承受不确定的位置载荷，通过伸缩架11可驱动显示部20实现不同高度的自由调整，可使得移动教学装置能够依据课堂的需求灵活调整，解决传统教学装置结构单一，教学模式呆板，老师与学生、学生与学生之间互动性差，直接影响英语课程教学质量的难题，通过将传统书本教学和多媒体教学有机结合在一起，营造一个适合英语学习的语言环境，丰富课堂内容，通过可切换的白板同时减免老师在板书过程中，对板书的内容遮挡，通过高度可调的触摸式一体机，可营造更替换英语教学过程中的语境的同时，便于老师与学生的实时互动，提供学生学习的积极性，增强老师的英语授课效率。

在本实用新型优选地实施方式中，为了便于灵活的与学生交流互动，显示部20包括框架21、触摸式一体机22和至少两个白板23，其中，框架21通过支架固可拆卸的与伸缩架 11固定，且与之共运动的设置；触摸式一体机22内嵌式的布置在框架21内部，且相对于框架21高度可调的设置；白板23布置在框架21的内部，分设在触摸式一体机22的两侧，进一步地，多个白板23之间相对于伸缩架11上下可交换的切换，以便于老师讲课过程中的板书，通过可切换的白板同时减免老师在板书过程中，对板书的内容遮挡，通过高度可调的触摸式一体机，可营造更替换英语教学过程中的语境的同时，便于老师与学生的实时互动。

调节部30可以采用各种适当的形状，优选地，如图2所示，调节部30包括底架31、至少两根支撑杆32、支撑板33、至少两根伸缩杆34、安装座35和调节机构36，其中，由面板和支撑筋焊接而成的底架31固定在底板12上；间隔设置的支撑杆32底端固定在底架 31上，其顶端朝上延伸；间隔分布的伸缩杆34底端固定在根角钢37上，其顶端贯穿支撑板33延伸的设置，且相对与支撑板33高度可调的布置；安装座35设置在伸缩杆34的顶端；调节机构36夹设在底架31和伸缩杆34之间，且与伸缩杆34驱动的连接，以此，通过间隔设置的支撑杆和支撑板共同构建的稳固桁架，为支撑与之连接的触摸式一体机提供强有力的支撑，同时，在调节机构的带动下，驱动伸缩杆相对于支撑杆高度可调，带动固定在安装座上的触摸式一体机的高度可调，实现触摸式一体机的位置灵活的调整；进一步地，多个支撑杆32之间平行间隔的设置，与支撑板33共同构建成提供调节机构36上下移动的桁架。

调节机构36可以为各种适当的结构，优选地，如图2所示，调节机构36包括调节杆 361和限位块362，其中，调节杆361夹设在底架31和支撑板33之间固定，贯穿角钢37 后与伸缩杆34驱动的连接，限位块362可锁止或者释放的环套在调节杆361上，以此，通过限位块的释放或者锁止，实现伸缩杆的高度位置的调整；具体地，调节杆361底端可拆卸的固定在底架31上，其顶端贯穿角钢37后固定在支撑板33上，限位块362可锁止或者释放的分设在角钢37的两侧，通过限位块的锁止或者释放，将角钢可锁止或者释放固定在调节杆上，以实现高度位置的切换调整；进一步地，调节杆361为外表面加工有螺纹的螺纹杆，限位块362为调节螺母。

在本实用新型优选地实施方式中，如图1所示，为了增强英语授课的互动性，满足多媒体授课、现场教学互动及远程教育，还包括与触摸式一体机22电连接的影像部40，该影像部40包括摄像头41和多媒体播放器42，其中，摄像头41角度可调的固定在框架21的顶端，多媒体播放器42分设框架21的两侧固定，通过与触摸式一体机电连接的摄像头，可实现英语远程教学的互动，具有图、文、声、像并茂的特点，能够充分勾起学生对英语教学的积极性，刺激学生的记忆，活跃学生的思维，增强对英语的理解，充分发挥语境教学的主动性、便捷性。

一种优选地实施方式中，如图1所示，为了便于移动教学装置的移动，便于营造不同的学习氛围，还包括设置在固定部10底端的行走机构50，优选地，该行走机构50为万向轮，以克服和调整移动教学装置在移动过程中遇到的阻力；进一步地，为了便于实现移动教学装置自由的驻停，万向轮为带刹车的万向轮；以此，通过设置在教学装置底部的行走机构，极其方便的营造出不同的学习氛围，提高了学生学习英语的积极性，增强了老师的英语授课效率。

在上述实施例的基础上，一种具体的实施例中，为了更加便捷的实现多媒体的英语教学，做到英语教学过程中信息传递的及时性、准确性，还包括用于英语教学的智能装置的信息实时课堂系统，其系统框图参见图3，该信息实时课堂系统包括：

个人终端60，图3中以四个个人终端60为例，分别是个人终端1、个人终端2、个人终端3和个人终端4，一个个人终端60供一个学生使用，每个个人终端60上包括为该学生生成、编辑、显示和保存资源的成员区域，该个人终端60将该学生提交的资源发送给公共终端70。具体的，个人终端60的显示屏用于显示学生个人的资源信息；个人终端60通过有线网络或者无线网络将该学生提交的资源发送给公共终端70。

公共终端70，该公共终端70上创建有供学生讨论的公共区域；所述公共终端70接收所述个人终端60发送的资源并将所述资源在所述公共区域进行编辑和显示。具体的，所述公共终端70的显示屏用于显示学生和/或老师的资源信息。

作为本实施例的一种具体实现方式，所述个人终端60为台式电脑、笔记本电脑(包括上网本、超极本和平板电脑)和智能手机中的任意一种或多种。所述公共终端70为互上述描述的智能教学装置。

在本实用新型优选地实施方式中，为了便于教师对各种课件播放的时间、进度的掌握，提升对课堂教学进度的把握，如图4所示，还包括与个人终端60和影像部40电性连接的控制部80。具体地，控制部80包括控制装置81和FPGA 82，其中，控制装置81与FPGA 82 电性连接；个人终端60的信号输出端与FPGA 82的信号输入端连接，所述FPGA 82的信号输出端与影像部40的控制信号输入端连接。

优选地，控制装置81包括时间设定模块81a和无线通信模块81b，其中，FPGA 82的无线信号输出端与无线通信模块81b的无线信号输入端连接；所述无线通信模块81b的信号输出端与时间设定模块81a的信号输入端连接；时间设定模块81a的时间设定信号输出端与FPGA 82的时间设定信号输入端连接。

可选地，控制部80还包括与云端数据保持数据交换的参数设定装置83，参数设定装置 83的参数设定信号输出端与FPGA82的参数设定信号输入端连接；以便于将监测组件监测到的数据可与云端保留的标准数据进行实时的比对。

综上所述，控制部包括控制装置和FPGA，通过个人终端可直接对FPGA内部进行设定，其操作简单方便；通过参数设定装置连接云端，直接接入大数据进行标定，确保比对数据的可靠性，提升教学数据的科学性。

本实施例的所述用于英语教学的智能装置的信息实时课堂系统，通过在个人终端上创建学生区域，供该学生成员生成、编辑、显示和保存资源；在公共终端上创建公共区域，用于接收各个学生提交的资源并对所述资源进行编辑和显示，这样在学生可以生成自己的意见并以资源的形式提交到公共区域，全部的学生再对公共区域显示的各个小组成员的资源进行讨论编辑，最终形成学生和/或老师意见，提供一种老师和学生共同讨论的英语教学平台，营造一个学生和/或老师共同合作学习的氛围，有利于提高学生参与英语学习讨论的热情和动力，最终提升英语教学与学习的效果，可以充分利用现有的各种终端，方便实施；控制部包括控制装置和FPGA，通过个人终端可直接对FPGA内部进行设定，其操作简单方便；通过参数设定装置连接云端，直接接入大数据进行标定，确保比对数据的可靠性，提升教学数据的科学性。

本实用新型专利虽然已以较佳实施例公开如上，但其并不是用来限定本实用新型专利，任何本领域技术人员在不脱离本实用新型专利的精神和范围内，都可以利用上述揭示的方法和技术内容对本实用新型技术方案做出可能的变动和修改，因此，凡是未脱离本实用新型专利技术方案的内容，依据本实用新型专利的技术实质对以上实施例所作的任何简单的修改、等同变化及修饰，均属于本实用新型专利技术方案的保护范围。