一种高中数学教学展示装置的制作方法

本实用新型涉及数学教学技术领域，具体为一种高中数学教学展示装置。

背景技术：

高中数学是奠定学生数学基础很重要的一个阶段，因此在课堂上的教学内容结束后，大部分学生老师都会通过家教来对功课进行补习，以提高学生的学习成绩，而教学展示装置在教学过程中起到了很重要的作用。现有的教学展示装置功能比较单一，只能固定在黑板上进行教学展示，当进行家教时，无法将展示装置进行携带移动，且现有的教学展示装置展示面积有限，也无法便捷的将课件固定在教学装置上，并且教学装置在通过粉笔书写时易残留大量粉笔灰，不及时进行处理的话会造成污染环境的情况发生。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种高中数学教学展示装置，以解决上述背景技术中提出的无法将展示装置进行携带，展示面积有限，无法便捷的将课件固定在教学装置上，易残留大量粉笔灰的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种高中数学教学展示装置，包括第一转轴、第一卡槽和容纳块，所述第一转轴的外侧安装有展示箱体，且展示箱体的内侧开设有容置槽，所述容置槽的左右两端设置有滑轨，所述第一卡槽开设于第一转轴内表面，且第一卡槽的内侧安装有第一弹簧，所述第一弹簧的外侧安装有凸块，所述滑轨的内侧安装有展示板，且展示板的内侧安装有第二弹簧，所述第二弹簧的外侧安装有夹块，所述容纳块安装于展示箱体的内表面下端，所述第一转轴的下端固定连接有第二转轴，且第二转轴的下端固定连接有第一支撑杆，所述第一支撑杆的下端安装有固定杆，且固定杆的后侧开设有第二卡槽，所述第二卡槽的内侧安装有第二支撑杆。

优选的，所述凸块为梯形结构，且凸块与第一卡槽构成滑动连接。

优选的，所述展示板与容置槽为滑动连接，且展示板的下端为斜面型结构。

优选的，所述夹块的内表面与展示板的外表面相吻合，且夹块内侧安装的第二弹簧在展示板内表面等间距设置有3个。

优选的，所述容纳块与展示箱体构成拆卸安装结构，且容纳块关于第一转轴对称设置有2个。

优选的，所述第一支撑杆与固定杆为嵌套连接，且固定杆的长度小于展示箱体的长度。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该高中数学教学展示装置，

1.设置有箱体结构的展示装置，当使用者需要将该装置进行携带时，只需通过第二转轴将固定杆收纳入2个展示箱体内，接着将2个展示箱体关闭卡合，通过把手即可像小型行李箱一样进行随处携带，让该装置的功能性得到提高；

2.设置有2个可滑动伸缩的展示板，使用者可通过展示板增加教学展示的面积，且通过展示板表面的夹块，可让所需要展示的课件固定在展示板上进行展示，提高了该装置的工作效率；

3.设置有可拆卸的容纳块，在进行教学时粉笔所留下的粉笔灰都会收集在容纳块内，当教学工作完成后，使用者可将容纳块拆卸下来以对其内部的粉笔灰进行清理，提高了该装置的整洁性。

附图说明

图1为本实用新型正剖视结构示意图；

图2为本实用新型图1中a处放大结构示意图；

图3为本实用新型展示箱体立体结构示意图；

图4为本实用新型展示板侧剖视结构示意图；

图5为本实用新型固定杆侧视结构示意图；

图6为本实用新型收纳正视结构示意图；

图7为本实用新型收纳仰视结构示意图。

图中：1、第一转轴；2、展示箱体；3、容置槽；4、滑轨；5、第一卡槽；6、第一弹簧；7、凸块；8、展示板；9、第二弹簧；10、夹块；11、容纳块；12、第二转轴；13、第一支撑杆；14、固定杆；15、第二卡槽；16、第二支撑杆。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-7，本实用新型提供一种技术方案：一种高中数学教学展示装置，包括第一转轴1、展示箱体2、容置槽3、滑轨4、第一卡槽5、第一弹簧6、凸块7、展示板8、第二弹簧9、夹块10、容纳块11、第二转轴12、第一支撑杆13、固定杆14、第二卡槽15和第二支撑杆16，第一转轴1的外侧安装有展示箱体2，且展示箱体2的内侧开设有容置槽3，容置槽3的左右两端设置有滑轨4，第一卡槽5开设于第一转轴1内表面，且第一卡槽5的内侧安装有第一弹簧6，第一弹簧6的外侧安装有凸块7，凸块7为梯形结构，且凸块7与第一卡槽5构成滑动连接，当展示板8向上移动时，其下端会将梯形结构的凸块7卡合入第一卡槽5内，当展示板8的下端移动到凸块7的上表面后，其下端将会卡合在凸块7的上表面，以实现固定展示板8位置的作用；

滑轨4的内侧安装有展示板8，且展示板8的内侧安装有第二弹簧9，展示板8与容置槽3为滑动连接，且展示板8的下端为斜面型结构，将展示板8沿着容置槽3外侧的滑轨4进行上下滑动，可让使用者通过展示板8增加教学展示的面积；

第二弹簧9的外侧安装有夹块10，夹块10的内表面与展示板8的外表面相吻合，且夹块10内侧安装的第二弹簧9在展示板8内表面等间距设置有3个，该设置可让使用者将所需展示的课件通过夹块10固定在展示板8上进行展示，扩大了该装置的使用范围；

容纳块11安装于展示箱体2的内表面下端，容纳块11与展示箱体2构成拆卸安装结构，且容纳块11关于第一转轴1对称设置有2个，在进行教学时粉笔所留下的粉笔灰将会掉落收集在2个容纳块11内，当教学工作完成后，使用者可将容纳块11从展示箱体2下端拆卸下来，以对其内部的粉笔灰进行清理；

第一转轴1的下端固定连接有第二转轴12，且第二转轴12的下端固定连接有第一支撑杆13，第一支撑杆13的下端安装有固定杆14，且固定杆14的后侧开设有第二卡槽15，第一支撑杆13与固定杆14为嵌套连接，且固定杆14的长度小于展示箱体2的长度，通过第一支撑杆13在固定杆14内部的滑动结构，可让使用者有效控制该装置的展示高度，以达到最佳的展示效果，第二卡槽15的内侧安装有第二支撑杆16。

工作原理：在使用该高中数学教学展示装置时，根据图1、图5和图7，首先检查该装置的完整性，检查完成后，使用者通过第一转轴1将2个展示箱体2打开，接着将第二转轴12下端的第一支撑杆13从展示箱体2内转出，再将固定杆14后端的第二支撑杆16向下转动使其抵在地面，以对整体装置进行固定支撑，接着使用者根据需要对固定杆14上端的第一支撑杆13进行上下移动，再通过螺纹固定调节该装置的高度，

根据图1-4，当使用者需要扩大教学展示面积时，可将展示箱体2内部的展示板8沿着滑轨4向上滑动，当展示板8向上移动时，其下端会将梯形结构的凸块7卡合入第一卡槽5内部，当展示板8的下端移动到凸块7的上表面后，由于第一弹簧6的复位作用力，会将凸块7弹回原位，此时展示板8的下端将会卡合在凸块7的上表面，以实现固定展示板8位置的作用，且使用者可通过将展示板8外表面的夹块10向外拉伸，让所需要展示的课件固定在夹块10的内侧，以在展示板8上进行展示教学，使用者在展示箱体2上进行书写时残留的粉笔灰将会收集在容纳块11内，当教学工作完成后，使用者可将容纳块11从展示箱体2内拆卸下来以对其内部的粉笔灰进行清理；

根据图1-7，教学内容展示完成后，将展示板8沿着滑轨4向下压，此时展示板8将会受力沿着凸块7斜面型的上表面向下滑动，接着使用者通过第二转轴12将第一支撑杆13转动收纳至从展示箱体2内，再将2个展示箱体2闭合，通过其外侧的把手即可进行随处携带，增加了整体的实用性。

本说明书中未作详细描述的内容属于本领域专业技术人员公知的现有技术。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。