一种研究物理摩擦力的实验教具的制作方法

本实用新型涉及实验教具技术领域，具体为一种研究物理摩擦力的实验教具。

背景技术：

阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力叫做摩擦力，摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种，一个物体在另一个物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的摩擦，称为滑动摩擦，滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的大小和压力大小有关，压力越大，物体接触面越粗糙，产生的滑动摩擦力就越大，实验教具，是一种在物理实验上需要用到的教学仪器，摩擦力试验、单摆试验以及力的分解在物理教学试验中是几个重要的理论知识点，传统的教学方式是通过板书结合单一的实验器具进行知识点的讲解，增加了教师的负担，需要频繁进行板书的更换调整，而且容易使学生产生厌烦情绪，不能直观的理解理论知识，影响了教师的授课效率和学生的学习效率。

技术实现要素：

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种研究物理摩擦力的实验教具，解决了上述背景技术中提出的问题。

(二)技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种研究物理摩擦力的实验教具，包括第一支撑板，所述第一支撑板的一侧固定连接有第一阻力板，所述第一阻力板远离第一支撑板的一侧固定连接有第一隔板，所述第一隔板远离第一阻力板的一侧固定连接有第二阻力板，所述第二阻力板远离第一隔板的一侧固定连接有第二隔板，所述第二隔板远离第二阻力板的一侧固定连接有第三阻力板，所述第三阻力板远离第二隔板的一侧固定连接有第三隔板，所述第三隔板远离第三阻力板的一侧固定连接有第四阻力板，所述第四阻力板远离第三隔板的一侧固定连接有第四隔板，所述第四隔板远离第四阻力板的一侧固定连接有第五阻力板，所述第五阻力板远离第四隔板的一侧固定连接有第二支撑板，所述第二支撑板的正面固定连接有承接盒，所述第二支撑板的上表面固定连接有开关装置，所述开关装置的一侧固定连接有起点盒，所述承接盒的背面开设有第一通槽，所述承接盒内部的一侧固定连接有引导板，所述承接盒内部的另一侧固定连接有海绵层，所述起点盒的内侧壁固定连接有分类板，所述起点盒的内底壁固定连接有三角块，所述起点盒的内部设置有滚动球。

可选的，所述第一支撑板和第二支撑板的形状均为梯形，且所述第一支撑板和第二支撑板以承接盒的中心线呈对称设置。

可选的，所述第一阻力板、第二阻力板、第三阻力板、第四阻力板和第五阻力板表面涂层的摩擦系数均不相同。

可选的，所述开关装置包括装置外壳，所述装置外壳的正面开设有第一凹槽，所述装置外壳的一侧开设有第二凹槽，所述第二凹槽的内部插接有横挡，所述横挡的一侧固定连接有推拉把手。

可选的，所述分类板的数量为四个，且四个所述分类板两两之间的间距均相等。

可选的，所述引导板的数量为四个，且四个所述引导板的长度为承接盒宽度的二分之一。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种研究物理摩擦力的实验教具，具备以下有益效果：

1、该研究物理摩擦力的实验教具，通过第一阻力板、第二阻力板、第三阻力板、第四阻力板、第五阻力板和滚动球的设置，从而使教学人员在研究摩擦力时通过观察在第一阻力板、第二阻力板、第三阻力板、第四阻力板和第五阻力板上同时放下滚动球的滚动情况，来记录和讲解教学摩擦力，进而增加了教学人员和学生之间的互动性，提高了学习的兴趣和学习的效率。

2、该研究物理摩擦力的实验教具，通过开关装置、起点盒和承接盒的设置，从而把滚动球放置在起点盒内，再通过开关装置上的推拉把手把滚动球放下，滚动至承接盒内，进而达到直观的演示摩擦力的效果。

附图说明

图1为本实用新型正视结构示意图；

图2为本实用新型右视结构示意图；

图3为本实用新型起点盒俯视结构示意图；

图4为本实用新型承接盒后视结构示意图；

图5为本实用新型承接盒俯视结构示意图；

图6为本实用新型开关装置正视结构示意图；

图7为本实用新型开关装置右时结构示意图；

图8为本实用新型横档正视结构示意图。

图中：1-第一支撑板、2-第一阻力板、3-第一隔板、4-第二阻力板、5-第二隔板、6-第三阻力板、7-第三隔板、8-第四阻力板、9-第四隔板、10-第五阻力板、11-第二支撑板、12-承接盒、13-开关装置、1301-装置外壳、1302-第一凹槽、1303-第二凹槽、1304-横挡、1305-推拉把手、14-起点盒、15-第一通槽、16-引导板、17-海绵层、18-分类板、19-三角块、20-滚动球。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

请参阅图1至图8，本实用新型提供一种技术方案：一种研究物理摩擦力的实验教具，包括第一支撑板1，第一支撑板1的一侧固定连接有第一阻力板2，第一阻力板2远离第一支撑板1的一侧固定连接有第一隔板3，第一隔板3远离第一阻力板2的一侧固定连接有第二阻力板4，第二阻力板4远离第一隔板3的一侧固定连接有第二隔板5，第二隔板5远离第二阻力板4的一侧固定连接有第三阻力板6，第三阻力板6远离第二隔板5的一侧固定连接有第三隔板7，第三隔板7远离第三阻力板6的一侧固定连接有第四阻力板8，第四阻力板8远离第三隔板7的一侧固定连接有第四隔板9，第四隔板9远离第四阻力板8的一侧固定连接有第五阻力板10，第一阻力板2、第二阻力板4、第三阻力板6、第四阻力板8和第五阻力板10表面涂层的摩擦系数均不相同，通过第一阻力板2、第二阻力板4、第三阻力板6、第四阻力板8和第五阻力板10的设置，从而使对不同摩擦系数进行研究，此外也起到对比的作用，第五阻力板10远离第四隔板9的一侧固定连接有第二支撑板11，第一支撑板1和第二支撑板11的形状均为梯形，且第一支撑板1和第二支撑板11以承接盒12的中心线呈对称设置，第二支撑板11的正面固定连接有承接盒12，第二支撑板11的上表面固定连接有开关装置13，开关装置13包括装置外壳1301，装置外壳1301的正面开设有第一凹槽1302，装置外壳1301的一侧开设有第二凹槽1303，第二凹槽1303的内部插接有横挡1304，横挡1304的一侧固定连接有推拉把手1305，开关装置13的一侧固定连接有起点盒14，通过开关装置13、起点盒14和承接盒12的设置，从而把滚动球20放置在起点盒14内，再通过开关装置13上的推拉把手1305把滚动球20放下，滚动至承接盒12内，进而达到直观的演示摩擦力的效果，承接盒12的背面开设有第一通槽15，承接盒12内部的一侧固定连接有引导板16，引导板16的数量为四个，且四个引导板16的长度为承接盒12宽度的二分之一，承接盒12内部的另一侧固定连接有海绵层17，起点盒14的内侧壁固定连接有分类板18，分类板18的数量为四个，且四个分类板18两两之间的间距均相等，起点盒14的内底壁固定连接有三角块19，起点盒14的内部设置有滚动球20，通过第一阻力板2、第二阻力板4、第三阻力板6、第四阻力板8、第五阻力板10和滚动球20的设置，从而使教学人员在研究摩擦力时通过观察在第一阻力板2、第二阻力板4、第三阻力板6、第四阻力板8和第五阻力板10上同时放下滚动球20的滚动情况，来记录和讲解教学摩擦力，进而增加了教学人员和学生之间的互动性，提高了学习的兴趣和学习的效率。

作为本实用新型的一种优选技术方案：第一支撑板1的下表面固定连接有减震弹簧。

综上所述，该研究物理摩擦力的实验教具，使用时，通过第一阻力板2、第二阻力板4、第三阻力板6、第四阻力板8、第五阻力板10和滚动球20的设置，从而使教学人员在研究摩擦力时通过观察在第一阻力板2、第二阻力板4、第三阻力板6、第四阻力板8和第五阻力板10上同时放下滚动球20的滚动情况，来记录和讲解教学摩擦力，进而增加了教学人员和学生之间的互动性，提高了学习的兴趣和学习的效率，通过开关装置13、起点盒14和承接盒12的设置，从而把滚动球20放置在起点盒14内，再通过开关装置13上的推拉把手1305把滚动球20放下，滚动至承接盒12内，进而达到直观的演示摩擦力的效果。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

需要说明的是，在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。