一种实验操作教学装置的制作方法

本实用新型涉及文具用品的技术领域，尤其是一种实验操作教学装置。

背景技术：

随着社会的不断发展，文具用品行业得到了快速的发展。在文具用品中，涉及到的东西很多，其中实验操作用具是重要的组成部分。目前在进行数学教学的过程中，老师通常会配合一些教学用具进行辅助教学，这样可以加深学生的动手能力和印象；起到很好的作用。但是长期的使用发现目前的教学用具会出现经常性的丢失，究其原因在于现在的实验操作用具都是采用多个包装袋进行分开包装而成，当使用后如果不能及时收纳，就会存在丢失的现象，给学生的使用带来了很大的不便。

技术实现要素：

本实用新型要解决的技术问题是：为了解决上述背景技术中存在的问题，提供一种实验操作教学装置，结构简单，方便学生的快速收纳，可以减少实验操作用具丢失现象，提高整体教学装置的使用寿命，便于广泛推广和使用。

本实用新型解决其技术问题所采用的技术方案是：一种实验操作教学装置，具有上端均开口的第一壳体和第二壳体，所述的第一壳体开口侧和第二壳体开口侧铰接；所述的第一壳体内沿长度方向垂直设置若干第一隔板，所述的第一隔板将第一壳体内分隔成若干用具平面学具放置区域；所述的第一壳体底部端面嵌入式设置磁铁片，所述的平面学具放置区域内均放置若干平面学具；所述的第二壳体内沿长度方向水平设置若干第二隔板，所述的第二隔板将第二壳体内分隔成若干立体学具放置区域；所述的立体学具放置区域内沿长度方向放置若干立体学具。

进一步地限定，上述技术方案中，所述的第二壳体内立体学具放置区域内嵌入式设置泡沫层，所述的立体学具插设在泡沫层内；这样的设计是为了通过泡沫层的设置来实现立体学具的插接固定。

进一步地限定，上述技术方案中，所述的平面学具的侧面均固定设置磁块，所述的平面学具通过磁块吸附设置在第一壳体上的平面学具放置区域内；这样的设计可以便于平面学具可以固定设置在第一壳体内平面学具放置区域内。

进一步地限定，上述技术方案中，所述的平面学具为圆形、正方形、长方形、三角形或梯形中的一种。

进一步地限定，上述技术方案中，所述的立体学具为正方体、长方体、球体或圆锥体中的一种。

进一步地限定，上述技术方案中，所述的立体学具沿长度方向体积逐渐变大；方便学生根据需要使用。

进一步地限定，上述技术方案中，所述的第一壳体的开口端宽度方向一侧还铰接第一盖板；这样的设计是为了实现第一壳体的封闭管理，避免平面学具的掉落。

进一步地限定，上述技术方案中，所述的第二壳体开口端宽度方向一侧还铰接第二盖板；可以有效保护第二壳体内的立体学具。

进一步地限定，上述技术方案中，所述的第一壳体长度方向另一侧设置第一把手，所述的第二壳体长度方向另一侧设置第二把手，所述的第一壳体与第二壳体通过第一把手与第二把手的插接实现固定连接；可以实现第一壳体与第二壳体的闭合，方便学生拎取。

进一步地限定，上述技术方案中，所述的第一把手侧壁上设置凸起，所述的第二把手相对凸起一侧设置凹槽，所述的第一把手通过凸起嵌入在第二把手上的凹槽实现固定插接；可以实现其关闭和开启。

本实用新型的有益效果是：本实用新型提出的一种实验操作教学装置，结构简单，方便学生的快速收纳，可以减少实验操作用具丢失现象，提高整体教学装置的使用寿命，便于广泛推广和使用。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请中记载的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型的结构示意图；

图2是本实用新型中第一壳体的截面示意图；

图3是本实用新型中第一把手与第二把手的装配示意图；

图4是本实用新型中平面学具的背面结构示意图。

附图中的标号为：1、第一壳体，2、第二壳体，3、第一隔板，4、平面学具放置区域，5、磁铁片，6、平面学具，7、第二隔板，8、立体学具放置区域，9、立体学具，10、泡沫层，11、磁块，12、第一盖板，13、第二盖板，14、第一把手，15、第二把手，16、凸起，17、凹槽。

具体实施方式

为了使本实用新型所解决的技术问题、技术方案及有益效果更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“一侧”、“另一侧”、“两侧”、“之间”、“中部”、“上端”、“下端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

见图1、图2、图3和图4所示的是一种实验操作教学装置，具有上端均开口的第一壳体1和第二壳体2，第一壳体1开口侧和第二壳体2开口侧铰接；第一壳体1内沿长度方向垂直设置若干第一隔板3，第一隔板3将第一壳体1内分隔成若干用具平面学具放置区域4；第一壳体1底部端面嵌入式设置磁铁片5，平面学具放置区域4内均放置若干平面学具6；第二壳体2内沿长度方向水平设置若干第二隔板7，第二隔板7将第二壳体2内分隔成若干立体学具放置区域8；立体学具放置区域8内沿长度方向放置若干立体学具9。

其中，第二壳体2内立体学具放置区域8内嵌入式设置泡沫层10，立体学具9插设在泡沫层10内。平面学具6的侧面均固定设置磁块11，平面学具6通过磁块11吸附设置在第一壳体1上的平面学具放置区域4内。平面学具6为圆形、正方形、长方形、三角形或梯形中的一种。立体学具9为正方体、长方体、球体或圆锥体中的一种。立体学具9沿长度方向体积逐渐变大。第一壳体1的开口端宽度方向一侧还铰接第一盖板12。第二壳体2开口端宽度方向一侧还铰接第二盖板13。第一壳体1长度方向另一侧设置第一把手14，第二壳体2长度方向另一侧设置第二把手15，第一壳体1与第二壳体2通过第一把手14与第二把手15的插接实现固定连接。第一把手14侧壁上设置凸起16，第二把手15相对凸起一侧设置凹槽17，第一把手14通过凸起16嵌入在第二把手15上的凹槽 17实现固定插接。

该实验操作教学装置的使用原理如下：

本申请的实验操作教学用用具采用平面学具6和立体学具9进行分开放置管理，布局合理，在第一壳体1内放置各种不同的平面学具6，通过第一隔板3 分隔成若干区域，可以满足学生对平面学具6进行分类放置；最后通过第一盖板12的翻转进行封闭；在第二壳体2内可以按照体积大小对立体学具9进行分开放置，这样可以使得学生在实际使用过程中一目了然，就知道在用完之后会知道哪些学具没有收纳到位；这样他可以较少学具出现丢失现象，提高整体教学装置的使用效率和使用寿命。

以上所述的，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。