图形绘制引导方法及装置与流程

本发明涉及计算机领域，且特别涉及一种图形绘制引导方法及装置。

背景技术：

图形绘制(如书写和绘画技能)训练是社会上一项热门的技能培训项目。主要表现形式为受训人员通过支付薪酬的方式，请教专业教职人员进行当面的辅导。专业教职人员通过借助教具、教材等以面对面的形式，采用口述或者手把手教学对受训人员进行辅导培训。

传统的这种图形绘制训练方法中受训人员的受训质量受到教职人员专业水准高低以及教具和教材质量好坏的影响，有些受训人员支付大量的费用后也较难取得理想的受训效果。此外，传统的这种图形绘制训练方法需要面对面教学，优秀的教职人员较少，教学资源存在地域性的制约。进一步的，面对面教学，存在较高的时间成本、地域成本以及师资成本。

技术实现要素：

本发明为了克服现有技术的不足，提供一种图形绘制引导方法及装置。

为了实现上述目的，本发明提供一种图形绘制引导方法，该方法包括：

响应于触发预设图形的操作，在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案；

获取基于引导图案所绘制的图形，完成图形绘制的引导。

于本发明一实施例中，采用光投影的方式在待绘制区域展示引导图案。

于本发明一实施例中，引导图案为展示在待绘制区域上的与预设图形的笔迹或外轮廓形状相对应的待描绘图案，引导绘制者按照笔迹或外轮廓进行图形绘制。

于本发明一实施例中，待描绘图案的亮度低于绘制后的图形的亮度，或者待描绘图案为虚线图案。

于本发明一实施例中，在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案的具体步骤包括：

按照绘制顺序将预设图形划分为多个绘制部分；

基于检测到的绘制者所完成的当前绘制部分而展示下一绘制部分，直至整个预设图形绘制完成。

于本发明一实施例中，引导图案为展示在待绘制区域上的引起绘制者注意的显著图案，引导绘制者在该显著图案所限定的区域内进行绘制。

于本发明一实施例中，在绘制之前就在待绘制区域展示与预设图形相对应的整体的引导图案。

于本发明一实施例中，图形绘制引导方法还包括：在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案的同时提供与预设图形相对应的声音引导。

于本发明一实施例中，预设图形为标准字体或美术图案。

本发明另一方面还提供一种图形绘制引导装置，该装置包括展示模块和获取模块。展示模块响应于触发预设图形的操作，在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案。获取模块获取基于引导图案所绘制的图形，完成图形绘制的引导。

综上所述，本发明提供的图形绘制引导方法及装置通过在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案，绘制者可根据该引导图案进行预设图形的绘制。这是一种新型的图形绘制的交互方式，相较于传统的面对面受训，图形绘制引导装置内的预设图形具有统一的质量，有效避免了教职人员以及教具和教材对绘制者的影响，具有更好的受训效果。进一步的，本发明提供的图形绘制引导方法绘制者的学习不受地域影响和时间影响，大大减小了绘制者的时间成本和地域成本。此外，绘制者还可根据个人喜好选择不同的预设图形来进行绘制，满足不同绘制者的需求。

为让本发明的上述和其它目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合附图，作详细说明如下。

附图说明

图1所示为本发明实施例一提供的图形绘制引导方法的流程图。

图2所示为图1中步骤S1的具体流程图。

图3所示为本发明实施例一提供的引导图案的示意图。

图4所示为本发明另一实施例提供的引导图案的示意图。

图5所示为本发明另一实施例提供的引导图案的示意图。

图6所示为本发明另一实施例提供的引导图案的示意图。

图7所示为本发明实施例三提供的图形绘制引导方法中引导图案的示意图。

图8所示为本发明实施例四提供的图形绘制引导装置的结构示意图。

具体实施方式

现有的图形绘制训练方式为请教专业教职人员进行面对面的口述或手把手教学。这种训练方法受训的成果不仅受教职人员水平和教具的影响且需要绘制者和教职人员面对面教学，具有很高的时间成本、地域成本以及师资成本。有鉴于此，本发明提供一种图形绘制引导方法及装置。

实施例一

本实施例提供的图形绘制引导方法包括：响应于触发预设图形的操作，在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案(步骤S1)。获取基于引导图案所绘制的图形，完成图形绘制的引导(步骤S2)。

如图1所示该方法始于步骤S1。通过在智能手机、平板电脑或PC等智能终端内存储供绘制者学习的预设图形。当绘制者在触发智能手机、平板电脑或PC等智能终端内的预设图形时，响应于该触发，图形绘制引导装置在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案。于本实施例中，预设图形为标准字体，如行书、楷书等字体或其它名人字体。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，所述预设图形可以为美术图案或绘制者根据其兴趣或需求所设定的图形。

以下以标准字体为例详细介绍引导图案的具体展示步骤。

当绘制者在智能手机、平板电脑或PC等智能终端内触发预设图形后，展示模块通过光投影的方式将与预设图形相对应的引导图案投影在待绘制区域上。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，可通过在待绘制区域的底部设置显示屏，将与预设图形相对应的引导图案显示在显示屏上来实现引导图案的展示。于本实施例中，展示模块通过无线网络与智能手机、平板电脑或PC等智能终端相连接，绘制者选中的预设图形通过无线信号传输至展示模块上，展示模块上的投影组件采用光投影的方式实现引导图案的展示。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，当智能手机、平板电脑或PC等智能终端上具有投影组件时，可直接采用智能手机、平板电脑或PC等智能终端来进行引导图案的投影。

如图3所示，本实施例中呈现在待绘制区域上的引导图案为与预设图形的笔迹相一致的待描绘图案。该待描绘图案以较浅的颜色(如浅灰色)投影在待绘制区域上，即待描绘图案的亮度低于绘制后的图形的亮度。浅色的待描绘图案既可实现对绘制者的引导同时又不会对绘制者造成干扰，所谓的干扰为若待描绘图案的颜色和绘制后的图形的颜色亮度一致的画，绘制者可能会分不清楚那部分是绘制好的，那部分是还没有绘制的。进一步的，图形绘制区域上设置有绘制的纸张，浅色的待描绘图案与现有的一些字帖上的待描绘图案相近，给绘制者提供更加真实的临摹字体的感觉。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中如图4所示，可根据绘制者的需求仅仅在待绘制区域内展示与预设图形的外轮廓形状对应的待描绘图案；该种形式的待描绘图案极其适合小朋友进行色彩的填涂，当然本发明并不限定仅仅是这一种应用场景。进一步的，如图5和图6所示，绘制者还可以根据个人喜好来选择待描绘图形的样式，如将待描绘图案设置为虚线图案等。

在汉字的书写过程中讲究书写笔画的顺序和步骤，而在毛笔字的书写过程还讲究运笔，正确的运笔和书写顺序才能使得写出来的汉字工整，美观。为具有更好的受训效果，于本实施例中，如图2所示采用以下步骤来实现在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案。

步骤S11、按照绘制顺序将预设图形划分为多个绘制部分。于本实施例中，预设图形为字体，故根据汉字书写的顺序将字体进行拆分，形成多个绘制部。如将“大”字拆分为“横”、“撇”、“捺”三个绘制部分。

步骤S12、基于检测到的绘制者所完成的当前绘制部分而展示下一绘制部分，直至整个预设图形绘制完成。具体而言，首先在待绘制区域展示“横”这一第一绘制部分；当绘制者完成第一绘制部分的绘制后，展示模块展示“撇”这一第二绘制部分；当绘制者完成第二绘制部分的绘制后，展示模块展示“捺”这一第三绘制部分。

分步分序的引导使得绘制者在绘制的过程中能更好的掌握汉字的书写顺

序，从而使得书写的字体更加的工整，美观；尤其适合初学者。进一步的，对于毛笔爱好者，将字体分解为多个笔画进行引导，针对每个笔画具有不同的运笔方式，极大方便了毛笔爱好者对于运笔的学习。

本实施例仅仅针对字体这一预设图形进行说明，但对于美术图案等预设图形而言，同样可以采用分步引导的方式。本发明对此不作任何限定。

为具有更好的绘制效果，于本实施例中，图形绘制引导方法还包括：在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案的同时提供与预设图形相对应的声音引导(步骤S3)。同样的，以“大”字的书写为例介绍该步骤，当展示模块展示“横”这一第一绘制部分的同时语音模块播放“请书写横这一笔画”；而当展示模块展示“撇”这一第二绘制部分的同时语音模块播放“请书写撇这一笔画”；而当展示模块展示“捺”这一第二绘制部分的同时语音模块播放“请书写捺这一笔画”，直至整个字体书写完成。语音引导使得本实施例提供的图形绘制引导方法更加接近传统的教职人员的面对面授课，可进一步提高受训效果。本实施例提供的语音引导形式尤其适用于汉字初学者。然而，本发明对具体的引导内容不作任何限定。于其它实施例中，当绘制者为毛笔爱好者时，由于其对汉字的笔画和结构已经非常的熟悉，为营造一个很好的书写环境，绘制者可通过智能手机、平板电脑或PC等智能终端来选择自己喜欢的音乐进行播放。于本实施例中，语音模块与智能手机、平板电脑或PC等智能终端之间通过无线连接。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，可直接利用智能手机、平板电脑或PC等智能终端上的语音模块来进行语音播放。

当图形绘制完成后，执行步骤S2，获取模块获取基于引导图案所绘制的图形，完成图形绘制的引导。于本实施例中获取模块为摄像头，摄像头对绘制后的图形进行扫描捕捉。然而，本发明需获取模块的具体类型不作任何限定。于本实施例中，判断图形的绘制是否完成是通过比对获取到的图形和预设图形来实现的，如当获取到图形的笔迹或外轮廓与预设图形一致后即可判断图形绘制完成。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，可通过绘制者的触发来实现图形绘制的完成。

实施例二

本实施例与实施例一及其变化基本相同，区别在于：在绘制之前就在待绘制区域展示与预设图形相对应的整体的引导图案。

同样的，还是以汉字“大”为例进行说明。当绘制者在智能手机、平板电脑或PC等智能终端中触发了“大”这一预设图形后，展示模块即在待绘制区域展示整体的“大”这一字体的引导图案。相较于实施例一中的分步引导，本实施例中的整体图案引导更加适合绘制者对整体图案结构的把握，如在进行毛笔字书写时笔画之间的连贯性等的训练。

实施例三

本实施例与实施例一及其变化基本相同，区别在于：引导图案为展示在待绘制区域上的引起绘制者注意的显著图案，引导绘制者在该显著图案所限定的区域内进行绘制。所述显著图案为高亮的横线或封闭区域。

如图7所示，以高亮的横线为例，该引导图案可以引导文字初学者在该横线上进行文字的书写，使得书写出来的文字很整齐，美观。这仅仅只是其中一种应用场景，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，绘制者可根据自身不同需求在智能手机、平板电脑或PC等智能终端内设置不同的显著图案来满足自身训练的需求。

为具有更好的引导作用，显著图案的颜色可为红色、黄色等易于识别的颜色。然而，本发明对此不作任何限定。

实施例四

本实施例提供一种图形绘制引导训练装置，如图8所示，该装置包括展示模块10和获取模块20。展示模块10响应于触发预设图形的操作，在待绘制区100展示与预设图形相对应的引导图案200。获取模块20获取基于引导图案所绘制的图形，完成图形绘制的引导。

当绘制者通过智能手机、平板电脑或PC等智能终端触发预设图形时，响应于该触发展示模块10在待绘制区域展示与预设图形相对应的引导图案。于本实施例中，展示模块10为光投影组件。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，展示模块10可为设置在待绘制区域的底部的显示屏，将与预设图形相对应的引导图案显示在显示屏上来实现引导图案的展示。于本实施例中，展示模块10通过无线网络与智能手机、平板电脑或PC等智能终端相连接，绘制者选中的预设图形通过无线信号传输至展示模块10上，之后在以光投影的方式投射在待绘制区域上。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，当智能手机、平板电脑或PC等智能终端上具有投影组件时，可直接采用智能手机、平板电脑或PC等智能终端来进行引导图案的投影。

于本实施例中，于本实施例中，预设图形为标准字体，如行书、楷书等字体或其它名人字体。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，所述预设图形可以为美术图案或绘制者根据其兴趣或需求所设定的图形。

以下以标准字体为例详细介绍引导图案的具体展示步骤。由于汉字由多个笔画组成，因此于本实施例中，展示模块通过以下方式来实现汉字的引导：

步骤S11、按照绘制顺序将预设图形划分为多个绘制部分。于本实施例中，预设图形为字体，故根据汉字书写的顺序将字体进行拆分，形成多个绘制部。如将“大”字拆分为“横”、“撇”、“捺”三个绘制部分。

步骤S12、基于检测到的绘制者所完成的当前绘制部分而展示下一绘制部分，直至整个预设图形绘制完成。具体而言，首先在待绘制区域展示“横”这一第一绘制部分；当绘制者完成第一绘制部分的绘制后，展示模块展示“撇”这一第二绘制部分；当绘制者完成第二绘制部分的绘制后，展示模块展示“捺”这一第三绘制部分。

分步分序的引导使得绘制者在绘制的过程中能更好的掌握汉字的书写顺序，从而使得书写的字体更加的工整，美观；尤其适合初学者。进一步的，对于毛笔爱好者，将字体分解为多个笔画进行引导，针对每个笔画具有不同的运笔方式，极大方便了毛笔爱好者对于运笔的学习。然而，本发明对展示模块10的具体展示方法不作任何限定。于其它实施例中，展示模块10可在绘制之前在待绘制区域展示完整的引导图案。

本实施例仅仅针对字体这一预设图形进行说明，但对于美术图案等预设图形而言，同样可以采用分步引导的方式。本发明对此不作任何限定。

为具有更好的绘制效果，于本实施例中，图形绘制引导训练装置还包括语音模块30。在展示模块10展示与预设图形相对应的引导图案的同时语音模块30提供与预设图形相对应的声音引导。同样的，以“大”字的书写为例介绍该步骤，当展示模块展示“横”这一第一绘制部分的同时语音模块播放“请书写横这一笔画”；而当展示模块展示“撇”这一第二绘制部分的同时语音模块播放“请书写撇这一笔画”；而当展示模块展示“捺”这一第二绘制部分的同时语音模块播放“请书写捺这一笔画”，直至整个字体书写完成。语音引导使得本实施例提供的图形绘制引导方法更加接近传统的教职人员的面对面授课，可进一步提高受训效果。本实施例提供的语音引导形式尤其适用于汉字初学者。然而，本发明对具体的引导内容不作任何限定。于其它实施例中，当绘制者为毛笔爱好者时，由于其对汉字的笔画和结构已经非常的熟悉，为营造一个很好的书写环境，绘制者可通过智能手机、平板电脑或PC等智能终端来选择自己喜欢的音乐进行播放。于本实施例中，语音模块与智能手机、平板电脑或PC等智能终端之间通过无线连接。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，可直接利用智能手机、平板电脑或PC等智能终端上的语音模块来进行语音播放。

当图形绘制完成后，获取模块20获取基于引导图案所绘制的图形，完成图形绘制的引导。于本实施例中获取模块20为摄像头，摄像头对绘制后的图形进行扫描捕捉。然而，本发明需获取模块的具体类型不作任何限定。于本实施例中，判断图形的绘制是否完成是通过比对获取到的图形和预设图形来实现，如当获取到图形的笔迹或外轮廓与预设图形一致后即可判断图形绘制完成。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中，可通过绘制者的触发来实现图形绘制的完成。

在实际使用中，展示模块10和获取模块20均为耗电量较大的模块，为节省耗电量，当用户触发预设图形后又长时间未进行训练时，可设置展示模块10自动待机。当获取模块20获取到用户重新进行绘制时可唤醒展示模块10进行展示。获取模块20获取到用户重新进行绘制的步骤可为不断地判断获取到的前后两次图案是否相同，当不同时即可唤醒展示模块10。然而，本发明对此不作任何限定。于其它实施例中还可设置图形绘制引导训练装置包括红外感应器，当红外感应器感应到绘制者时即可唤醒展示模块。

综上所述，本发明提供的图形绘制引导方法及装置通过在待绘制区展示与预设图形相对应的引导图案，绘制者可根据该引导图案进行预设图形的绘制。这是一种新型的图形绘制的交互方式，相较于传统的面对面受训，图形绘制引导装置内的预设图形具有统一的质量，有效避免了教职人员以及教具和教材对绘制者的影响，具有更好的受训效果。进一步的，本发明提供的图形绘制引导方法绘制者的学习不受地域影响和时间影响，大大减小了绘制者的时间成本和地域成本。此外，绘制者还可根据个人喜好选择不同的预设图形来进行绘制，满足不同绘制者的需求。

虽然本发明已由较佳实施例揭露如上，然而并非用以限定本发明，任何熟知此技艺者，在不脱离本发明的精神和范围内，可作些许的更动与润饰，因此本发明的保护范围当视权利要求书所要求保护的范围为准。