一种电学实验电路设计示教板的制作方法

本发明涉及一种物理教学用具领域，尤其涉及一种电学实验电路设计示教板。

背景技术：

目前中学物理实验老师在电学实验教学过程中，通常采用现成的教学仪器，用事先设计好的电路进行实验教学，其缺陷是缺少创新性，学生没有电路设计连线的机会；或者采用分立元器件在水平桌面上当场搭建电路，也存在下列缺陷，1.可视性差，不能在竖直平面上搭建；2.电路连线混乱，器材摆放位置不规则，不宜检查。

技术实现要素：

为了克服现有技术的不足，本发明设计的电学实验电路设计示教板，可解决背景技术中提出的问题。

本发明采用如下技术方案，一种电学实验电路设计示教板，它包括底板、插座、插头、A支路、B支路、C支路、D支路、E支路、插座A、插座B、插座C、插座D、插座E、电源A、电源B、接线柱A、接线柱B、接线柱C、前插口、上插口、下插口、左插头、右插头、凹槽体、凸起体、导线连接件、电机连接件、二极管连接件、电容连接件、电压表连接件、电流表连接件、电阻连接件、小灯泡连接件、开关连接件、滑动变阻器连接件、电解电容连接件、led发光管连接件；所述底板上安装了插座，所述插座为电学实验电路设计示教板电路中的结构件，所述电学实验电路设计示教板包括干路和支路；所述电学实验电路设计示教板电路包括A支路、B支路、C支路、D支路、E支路。

所述A支路为独立支路，包含六个插座A，它们采用串联连接，且A支路的左右两端直接并联到电源两端。

所述B支路包含一个插座B，它的左端连接到电源A的左端，右端连接C支路的左端。

所述C支路包含两个插座C，它们采用并联连接，再与B支路串联。

所述D支路包含三个插座D，它们采用并联连接，再与C支路串联。

所述E支路包含四个分支路，每个分支路包含四个插座E，四个插座E采用串联连接，四个分支路采用并联，四个分支路的左端与D支路串联，四个分支路的右端连接到电源A的右端。

所述电源B与电源A并联，且它们的左右端分别连接正负极接线柱，便于连接外部学生用直流电源。

进一步改进在于，所述A支路包含接线柱A、接线柱B、接线柱C，它们位于竖直方向上，所述接线柱A上方连接A支路，下方连接到B、C支路的中间位置；所述接线柱B上方连接A支路，下方连接到C、D支路的中间位置；所述接线柱C上方连接A支路，下方连接到D、E支路的中间位置；它们起到电桥的作用，可连接灵敏电流计G，可用于电桥电路的设计；也可直接用导线连接，便于增加并联支路的数量。

进一步改进在于，所述插头包括左右两部分，所述左插头为圆形插头，其中间部分采用塑料制成，其侧面包含一个凹槽体，另外通过螺丝连接电子元件板；所述右插头为长方形插头，其中间部分采用塑料制成，其侧面包含一个凸起体，另外通过螺丝连接电子元件板；所述凸起体可插入凹槽体中，此时左插头和右插头将组成一个完整的插头。

所述插座为六孔插座，它包含前插口、上插口、下插口，且插口的左孔为圆插孔，插口的右孔为长方形插孔。

所述插头的左右插头可直接插入插座的左右插孔中；也可将插头左右分体，即将塑料件的凸起体从凹槽体中拔出，可将左插头插入某一插座的圆插孔中，将右插头插入其它插座的长方形插孔中，此种连接跨度大，可设计多种电路。

所述电子元件板连接插头的左右端的接线部分，所述电子元件板包含导线连接件、电机连接件、二极管连接件、电容连接件、电压表连接件、电流表连接件、电阻连接件、小灯泡连接件、开关连接件、滑动变阻器连接件、电解电容连接件、led发光管连接件，且电子元件板包含对应的电子元器件的符号；且每块电子元件板上包含两个接线柱，用于焊接对应的电子元件，或者用导线连接对应的电子元件。

本发明的有益效果在于，中学物理实验老师在电学实验教学过程中，利用电学实验电路设计示教板，让学生当场进行电子线路创新性设计，让不同学生都有电路设计连线的机会；且可在竖直平面上搭建，这种设计可视性好，电路连线整洁，由于插头处有对应的电子元件符号，看上去一目了然；当电路设计混乱或错误时，可让其他同学帮助检查，无需焊接，通过插接元器件或更换导线很容易纠正电路错误。

附图说明

图1为本发明的示教板结构示意图，

图2为本发明的电子元件板结构示意图之一，

图3为本发明的电子元件板结构示意图之二，

图4为本发明的插头结构示意图，

图5为本发明的插座结构示意图，

图6为本发明的实施例1伏安法测电阻的电路结构示意图，

图7为本发明的实施例2惠斯通电桥测电阻的电路结构示意图，

图中：1-底板，2-插座，3-插头，4-A支路，5-B支路，6-C支路，7-D支路，8-E支路，9-插座A，10-插座B，11-插座C，12-插座D，13-插座E，14-电源A，15-电源B，16-接线柱A，17-接线柱B，18-接线柱C，19-前插口，20-上插口，21-下插口，22-左插头，23-右插头，24-凹槽体，25-凸起体，26-导线连接件，27-电机连接件，28-二极管连接件，29-电容连接件，30-电压表连接件，31-电流表连接件，32-电阻连接件，33-小灯泡连接件，34-开关连接件，35-滑动变阻器连接件，36-电解电容连接件，37-led发光管连接件。

具体实施方式

如图1、图2、图3、图4、图5所示，一种电学实验电路设计示教板，它包括底板1、插座2、插头3、A支路4、B支路5、C支路6、D支路7、E支路8、插座A9、插座B10、插座C11、插座D12、插座E13、电源A14、电源B15、接线柱A16、接线柱B17、接线柱C18、前插口19、上插口20、下插口21、左插头22、右插头23、凹槽体24、凸起体25、导线连接件26、电机连接件27、二极管连接件28、电容连接件29、电压表连接件30、电流表连接件31、电阻连接件32、小灯泡连接件33、开关连接件34、滑动变阻器连接件35、电解电容连接件36、led发光管连接件37；其特征在于：所述底板1上安装了插座2，所述插座2为电学实验电路设计示教板电路中的结构件，所述电学实验电路设计示教板包括干路和支路；所述电学实验电路设计示教板电路包括A支路4、B支路5、C支路6、D支路7、E支路8。

所述A支路4为独立支路，包含六个插座A9，它们采用串联连接，且A支路4的左右两端直接并联到电源两端。

所述B支路5包含一个插座B10，它的左端连接到电源A14的左端，右端连接C支路6的左端。

所述C支路6包含两个插座C11，它们采用并联，再与B支路5串联。

所述D支路7包含三个插座D12，它们采用并联连接，再与C支路6串联。

所述E支路8包含四个分支路，每个分支路包含四个插座E13，四个插座E13采用串联连接，四个分支路采用并联，四个分支路的左端与E支路8串联，四个分支路的右端连接到电源A14的右端。

所述电源B15与电源A14并联，且它们的左右端分别连接正负极接线柱，便于连接外部学生用直流电源。

所述A支路4包含接线柱A16、接线柱B17、接线柱C18；它们位于竖直方向上，所述接线柱A16上方连接A支路4，下方连接到B支路5、C支路6的中间位置；所述接线柱B17上方连接A支路4，下方连接到C支路6、D支路7的中间位置；所述接线柱C18上方连接A支路4，下方连接到D支路7、E支路8的中间位置；它们起到电桥的作用，可连接灵敏电流计G，可用于电桥电路的设计；也可直接用导线连接，便于增加并联支路的数量。

所述插头3包括左右两部分，所述左插头22为圆形插头，其中间部分采用塑料制成，其侧面包含一个凹槽体24，另外通过螺丝连接电子元件板；所述右插头23为长方形插头，其中间部分采用塑料制成，其侧面包含一个凸起体25，另外通过螺丝连接电子元件板；所述凸起体25可插入凹槽体24中，此时左插头22和右插头23将组成一个完整的插头3。

所述插座2为六孔插座，它包含前插口19、上插口20、下插口21，且插口的左孔为圆插孔，插口的右孔为长方形插孔。

所述插头3的左右插头可直接插入插座2的左右插孔中；也可将插头3左右分体，即将塑料件的凸起体25从凹槽体24中拔出，可将左插头22插入某一插座2的圆插孔中，将右插头23插入其它插座2的长方形插孔中，此种连接跨度大，可设计多种电路。

所述电子元件板连接插头3的左插头22和右插头23的接线部分，所述电子元件板包含导线连接件26、电机连接件27、二极管连接件28、电容连接件29、电压表连接件30、电流表连接件31、电阻连接件32、小灯泡连接件33、开关连接件34、滑动变阻器连接件35、电解电容连接件36、led发光管连接件37，它们分别连接插头3的的接线部分，且电子元件板包含对应的电子元器件的符号；且每块电子元件板上包含两个接线柱，用于焊接对应的电子元件，或者用导线连接对应的电子元件。

如图6所示，为实施例1伏安法测电阻的电路结构示意图；如图7所示，为本发明的实施例2惠斯通电桥测电阻的电路结构示意图。

本发明的有益效果在于，中学物理实验老师在电学实验教学过程中，利用电学实验电路设计示教板，让学生进行电子线路创新性设计，让不同学生都有电路设计连线的机会；且可在竖直平面上搭建，这种设计可视性好，电路连线整洁，由于插头处有对应的电子元件符号，看上去一目了然；当电路设计混乱或错误时，可让其他同学帮助检查，无需焊接，通过插接元器件很容易纠正电路错误。