一种适用于低龄儿童教育的教具的制作方法

本实用新型涉及教学用具领域，具体涉及一种适用于低龄儿童教育的教具。

背景技术：

在为低龄儿童讲授算数知识时，如果单纯依靠幼教老师的口头和/或肢体语言的讲授，容易使低龄儿童厌倦，使得学习效率低下。为了配合幼教老师的讲授，提高低龄儿童的学习兴趣和效率，一般是使用教学辅助工具。

目前，现有技术中如中国专利文献CN201893044U，公开了一种双色十珠幼儿专用无梁组合算盘，包括设置于四周的边框，以及固定于所述边框上的一个或一个以上的档，所述档上套接有至少两组珠串，所述每组珠串包括五个珠，且所述两组珠串的珠表面设有不同颜色的涂层；所述算盘的背部封闭固定有加强板材。同时结合说明书可以得知，算盘具体结构可以分为单档和多档，通过不同档数的算盘来适应不同年龄段的儿童学习使用。

然而，发明人通过在教学过程中使用上述算盘，发现上述算盘有如下缺点和不足：

其一，对于单档或者档数较少的算盘，儿童在完成其对应的学习后，若想要再进一步学习就必须购买新的多档算盘，这就使得前期购买的算盘造成浪费，且增加了教学成本；若一开始就购买较多档数的算盘，会因为算盘的档数和珠数较多，造成儿童的注意力难以集中，影响教学和学习的效果。

其二，在幼教老师的教学过程中，儿童需要一边拨动算盘上的算珠，一边在本子上写出相应的数字，这就极大地分散了儿童的注意力，影响教学和学习的效果。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种适用于低龄儿童教育的教具，可适用于多种教学阶段的儿童使用，从而降低了教学成本；同时也解决了儿童一边拨动算珠一边写数字，造成的注意力不集中，学习效果不佳的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下一种技术方案：

一种适用于低龄儿童教育的教具，包括教具本体、盖板组件；

所述教具本体包括底座，位于所述底座上的档杆、运算符号珠和运算数字珠，以及串在所述档杆上的若干个档珠，其中，

所述底座为长方体结构，所述底座的上表面包括操作区和横式运算区，所述操作区通过纵梁依次划分为第一操作区、第二操作区、第三操作区、第四操作区，所述第一操作区内设置有三根所述档杆，所述第一操作区内的每一根所述档杆上串有十个所述档珠，所述第二操作区内设置有二根所述档杆，所述第二操作区内的每一根所述档杆上串有十个所述档珠，所述第三操作区内设置有一根所述档杆，所述第三操作区内的所述档杆上串有十个所述档珠，所述第四操作区内设置有一根所述档杆，所述第四操作区内的所述档杆上串有五个所述档珠；

所述横式运算区位于所述底座的前端侧，所述横式运算区包括依次排列的第一运算孔、第二运算孔、第三运算孔、第四运算孔、第五运算孔、第六运算孔、第七运算孔；所述第一运算孔内、所述第二运算孔内、所述第四运算孔内、所述第五运算孔内、所述第六运算孔内和所述第七运算孔内均设置有可做旋转运动的所述运算数字珠，所述第三运算孔内设置有可做旋转运动的所述运算符号珠；

所述盖板组件包括第一盖板、第二盖板、第三盖板、第四盖板，所述第一盖板在所述第一操作区上可拆卸式覆盖，所述第二盖板在所述第二操作区上可拆卸式覆盖，所述第三盖板在所述第三操作区上可拆卸式覆盖，所述第四盖板在所述第四操作区上可拆卸式覆盖。

进一步，所述底座的上表面设置有等于数学符号，所述等于数学符号位于所述第五运算孔与所述第六运算孔之间。

进一步，所述第一操作区、所述第二操作区、所述第三操作区、所述第四操作区的两侧均设有轨道，所述轨道的后端均开设有轨道口；

所述第一操作区、所述第二操作区、所述第三操作区、所述第四操作区内均开设有卡槽。

进一步，所述第一盖板、所述第二盖板、所述第三盖板、所述第四盖板的两侧均设有滑轨，所述滑轨插于所述轨道口内；

所述所述第一盖板、所述第二盖板、所述第三盖板、所述第四盖板上均设有卡扣，所述卡扣在所述卡槽内可拆卸式铰接。

进一步，所述运算符号珠由第一棱柱和第一旋转轴组成，所述第一旋转轴的中轴线与所述第一棱柱的中轴线相重合，所述第一棱柱的各侧面刻有“+”、“-”、“<”、“>”。

进一步，所述运算数字珠由第二棱柱和第二旋转轴组成，所述第二旋转轴的中轴线与所述第二棱柱的中轴线相重合，所述第二棱柱为正十棱柱体，所述第二棱柱的各侧面依次刻有“0”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”。

进一步，串在所述第一操作区上的所述档杆的所述档珠，且其所述档珠前五个的颜色与后五个的颜色不同；

串在所述第二操作区上的所述档杆的所述档珠，且其所述档珠前五个的颜色与后五个的颜色不同；

串在所述第三操作区上的所述档杆的所述档珠，且其所述档珠前五个的颜色与后五个的颜色不同；

串在所述第四操作区上的所述档杆的所述档珠，且其所述档珠的颜色全部相同。

进一步，所述底座的下表面设有凹槽，所述凹槽内设有若干个图案，所述图案由N个圆柱体组成，所述圆柱体的直径为1-3mm，且N为≥8的正整数。

进一步，所述图案的形状不限于正方形、椭圆形、五角星形。

进一步，所述教具还包括橡皮筋，所述橡皮筋为O型，所述橡皮筋在所述圆柱体上勾勒出几何图形。

本实用新型的上述技术方案具有如下优点：

1、本实用新型提供一种适用于低龄儿童教育的教具，该教具包括教具本体、盖板组件，所述教具本体包括底座，位于所述底座上的档杆、运算符号珠和运算数字珠，以及串在所述档杆上的若干个档珠，其中，所述底座为长方体结构，所述底座的上表面包括操作区和横式运算区，所述操作区通过纵梁依次划分为第一操作区、第二操作区、第三操作区、第四操作区，所述第一操作区内设置有三根所述档杆，所述第一操作区内的每一根所述档杆上串有十个所述档珠，所述第二操作区内设置有二根所述档杆，所述第二操作区内的每一根所述档杆上串有十个所述档珠，所述第三操作区内设置有一根所述档杆，所述第三操作区内的所述档杆上串有十个所述档珠，所述第四操作区内设置有一根所述档杆，所述第四操作区内的所述档杆上串有五个所述档珠；所述横式运算区位于所述底座的前端侧，所述横式运算区包括依次排列的第一运算孔、第二运算孔、第三运算孔、第四运算孔、第五运算孔、第六运算孔、第七运算孔；所述第一运算孔内、所述第二运算孔内、所述第四运算孔内、所述第五运算孔内、所述第六运算孔内和所述第七运算孔内均设置有可做旋转运动的所述运算数字珠，所述第三运算孔内设置有可做旋转运动的所述运算符号珠；所述盖板组件包括第一盖板、第二盖板、第三盖板、第四盖板，所述第一盖板在所述第一操作区上可拆卸式覆盖，所述第二盖板在所述第二操作区上可拆卸式覆盖，所述第三盖板在所述第三操作区上可拆卸式覆盖，所述第四盖板在所述第四操作区上可拆卸式覆盖。对于以上结构，该教具通过纵梁划分为不同的操作区，满足不同阶段的教学需求，从而降低了教学成本；并且每一个操作区上都覆盖有相对应的可拆卸的盖板，并且盖板之间是相互独立的，可根据教学需要拆卸掉相对应的盖板，而其他盖板为覆盖的，从而使儿童的注意力只集中于拆掉盖板的操作区，进而提高了教学和学习的效果；另外通过在操作区的前端设置横式运算区，避免了在幼教老师教学过程中，儿童需要一边拨动算盘上的算珠，一边在本子上写出相应的数字，从而分散了儿童的注意力，影响教学和学习效果的问题。

2、本实用新型提供一种适用于低龄儿童教育的教具，该教具中底座的下表面设有凹槽，所述凹槽内设有若干个图案，所述图案由N个圆柱体组成，所述圆柱体的直径为1-3mm，且N为≥8的正整数；所述图案的形状不限于正方形、椭圆形、五角星形；所述教具还包括橡皮筋，所述橡皮筋为O型，所述橡皮筋在所述圆柱体上勾勒出几何图形。对于以上结构，该教具通过设置由圆柱体构成的图案，并结合O型橡皮筋，使得儿童在图案上勾勒出不同的几何图形，从而配合幼教老师对图形教学工作，同时也提高了儿童的动手能力。

附图说明

上述说明仅是本实用新型技术方案的概述，为了能够更清楚了解本实用新型的技术手段，并可依照说明书的内容予以实施，以下以本实用新型的较佳实施例并配合附图详细说明如后。

图1为本实用新型中的教具的结构图；

图2为本实用新型中的教具本体上表面的结构图；

图3为本实用新型中的教具本体下表面的结构图；

图4为本实用新型中的运算数字珠的结构图；

图5为本实用新型中的运算符号珠的结构图；

图6为本实用新型中的盖板组件的结构图；

图例说明：1-教具本体；11-底座；111-操作区；1111-第一操作区；1112-第二操作区；1113-第三操作区；1114-第四操作区；1115-轨道；11151-轨道口；1116-卡槽；112-横式运算区；1121-第一运算孔；1122-第二运算孔；1123-第三运算孔；1124-第四运算孔；1125-第五运算孔；1126-第六运算孔；1127-第七运算孔；113-纵梁；12-档杆；13-档珠；14-运算符号珠；141-第一棱柱；142-第一旋转轴；15-运算数字珠；151-第二棱柱；152-第二旋转轴；16-等于数学符号；17-凹槽；18-图案；181-圆柱体；2-盖板组件；21-第一盖板；22-第二盖板；23-第三盖板；24-第四盖板；25-滑轨；26-卡扣。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。此外，下文为了描述方便，所引用的“上”、“下”、“左”、“右”等于附图本身的上、下、左、右等方向一致，下文中的“第一”、“第二”等为描述上加以区分，并没有其他特殊含义。

针对现有技术中存在的问题，如图1-6所示，本实用新型提供一种适用于低龄儿童教育的教具，该教具包括教具本体1、盖板组件2、橡皮筋具体说明如下：

1-教具本体

如图1、2所示，所述教具本体1包括底座11，位于所述底座11上的档杆12、运算符号珠14和运算数字珠15，以及串在所述档杆12上的若干个档珠13，其中，

如图2所示，所述底座11为长方体结构，所述底座11的上表面包括操作区111和横式运算区112，所述操作区111通过纵梁113依次划分为第一操作区1111、第二操作区1112、第三操作区1113、第四操作区1114，所述第一操作区1111内设置有三根所述档杆12，所述第一操作区1111内的每一根所述档杆12上串有十个所述档珠13，所述第二操作区1112内设置有二根所述档杆12，所述第二操作区1112内的每一根所述档杆12上串有十个所述档珠13，所述第三操作区1113内设置有一根所述档杆12，所述第三操作区1113内的所述档杆12上串有十个所述档珠13，所述第四操作区1114内设置有一根所述档杆12，所述第四操作区1114内的所述档杆12上串有五个所述档珠13。

在具体应用场景中，第四操作区1114设置一根档杆12，且其这一根档杆12上串有五个档珠13，这第四操作区1114适应于儿童初级阶段5以内的算数及分解；第三操作区1113设置一根档杆12，且其这一根档杆12上串有十个档珠13，这第三操作区1113适应于儿童初级阶段10以内的算数及分解；第二操作区1112设置二根档杆12，且其每一根档杆12上串有十个档珠13，这第二操作区1112适应于儿童中级阶段20以内的算数及分解；第一操作区1111设置三根档杆12，且其每一根档杆12上串有十个档珠13，这第一操作区1111适应于儿童高级阶段20以上的算数及分解。

其中，底座11包括底座下壳和底座上壳，且底座上壳通过自攻螺丝与底座下壳相固定在一起。

如图1、2所示，所述横式运算区112位于所述底座11的前端侧，所述横式运算区112包括依次排列的第一运算孔1121、第二运算孔1122、第三运算孔1123、第四运算孔1124、第五运算孔1125、第六运算孔1126、第七运算孔1127；所述第一运算孔1121内、所述第二运算孔1122内、所述第四运算孔1124内、所述第五运算孔1125内、所述第六运算孔1126内和所述第七运算孔1127内均设置有可做旋转运动的所述运算数字珠15，所述第三运算孔1123内设置有可做旋转运动的所述运算符号珠14。

在具体应用场景中，通过旋转不同的运算数学珠和运算符号珠14，可以组成横式运算方程式，在该教具上设置区，有效的避免了在幼教老师教学过程中，儿童需要一边拨动算盘上的算珠，一边在本子上写出相应的数字，从而分散了儿童的注意力，影响教学和学习效果的问题。

进一步，如图2所示，所述底座11的上表面设置有等于数学符号16，所述等于数学符号16位于所述第五运算孔1125与所述第六运算孔1126之间。

进一步，如图2所示，所述第一操作区1111、所述第二操作区1112、所述第三操作区1113、所述第四操作区1114的两侧均设有轨道1115，所述轨道1115的后端均开设有轨道口11151；

所述第一操作区1111、所述第二操作区1112、所述第三操作区1113、所述第四操作区1114内均开设有卡槽1116。

在具体应用场景中，在各操作区111设置轨道1115和轨道口11151，以及卡槽1116这是为了各操作区111上相对应盖板的拆卸和覆盖安装，同时也使得各盖板之间是相互独立的，可根据教学需要拆卸掉相对应的盖板，而其他盖板为覆盖的，从而使儿童的注意力只集中于拆掉盖板的操作区111，进而提高了教学和学习的效果；

进一步，如图5所示，所述运算符号珠14由第一棱柱141和第一旋转轴142组成，所述第一旋转轴142的中轴线与所述第一棱柱141的中轴线相重合，所述第一棱柱141的各侧面刻有“+”、“-”、“<”、“>”。

进一步，如图6所示，所述运算数字珠15由第二棱柱151和第二旋转轴152组成，所述第二旋转轴152的中轴线与所述第二棱柱151的中轴线相重合，所述第二棱柱151为正十棱柱体，所述第二棱柱151的各侧面依次刻有“0”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”。

进一步，串在所述第一操作区1111上的所述档杆12的所述档珠13，且其所述档珠13前五个的颜色与后五个的颜色不同；

串在所述第二操作区1112上的所述档杆12的所述档珠13，且其所述档珠13前五个的颜色与后五个的颜色不同；

串在所述第三操作区1113上的所述档杆12的所述档珠13，且其所述档珠13前五个的颜色与后五个的颜色不同；

串在所述第四操作区1114上的所述档杆12的所述档珠13，且其所述档珠13的颜色全部相同。

在具体应用场景中，第一操作区1111、第二操作区1112、第三操作区1113中的且串在档杆12上的档珠13，档珠13前五个的颜色与后五个的颜色不同，这样便于儿童在使用中识别和计算。

进一步，如图3所示，所述底座11的下表面设有凹槽17，所述凹槽17内设有若干个图案18，所述图案18由N个圆柱体181组成，所述圆柱体181的直径为1-3mm，且N为≥8的正整数。

进一步，如图3所示，所述图案18的形状不限于正方形、椭圆形、五角星形。

在具体应用场景中，通过设置由圆柱体181构成的图案18，并结合O型橡皮筋，使得儿童在图案18上勾勒出不同的几何图形，从而配合幼教老师对图形教学工作，同时也提高了儿童的动手能力。

2-盖板组件

如图1所示，所述盖板组件2包括第一盖板21、第二盖板22、第三盖板23、第四盖板24，所述第一盖板21在所述第一操作区1111上可拆卸式覆盖，所述第二盖板22在所述第二操作区1112上可拆卸式覆盖，所述第三盖板23在所述第三操作区1113上可拆卸式覆盖，所述第四盖板24在所述第四操作区1114上可拆卸式覆盖。

在具体应用场景中，通过在各操作区111上设置相对应的可以单独拆卸安装覆盖的盖板，从而满足儿童在不同学习阶段的学习需求，避免了需要不断购买单个同类学具的麻烦。同时通过盖板覆盖暂不使用操作区111，提高儿童注意力。

儿童时期的孩子注意力是非常有限的，如果在他面前同时出现大量的算珠，幼儿很难集中注意力在某一块特定的区域。本实用新型由于盖板的存在，在使用的每个阶段，可以只打开相应算区的盖板，其他盖板盖上。这样就可以很好地引导幼儿将注意力集中，提高教育效率，也可以从小培养儿童专注的习惯。

其中，第一盖板21、第二盖板22、第三盖板23、第四盖板24均设有扣手和拆卸指示箭头。

进一步，如图6所示，所述第一盖板21、所述第二盖板22、所述第三盖板23、所述第四盖板24的两侧均设有滑轨25，所述滑轨25插于所述轨道口11151内；

如图6所示，所述所述第一盖板21、所述第二盖板22、所述第三盖板23、所述第四盖板24上均设有卡扣26，所述卡扣26在所述卡槽1116内可拆卸式铰接。

3-橡皮筋

进一步，所述教具还包括橡皮筋（图未示），所述橡皮筋为O型，所述橡皮筋在所述圆柱体181上勾勒出几何图形。

在具体应用场景中，橡皮筋主要用于在图案18的圆柱体181上勾勒出不同的几何图形，从而配合幼教老师对图形教学工作，同时也提高了儿童的动手能力。

本领域技术人员可以理解实施场景中的装置中的模块可以按照实施场景描述进行分布于实施场景的装置中，也可以进行相应变化位于不同于本实施场景的一个或多个装置中。上述实施场景的模块可以合并为一个模块，也可以进一步拆分成多个子模块。

以上公开的仅为本新型的具体实施场景，但是，本新型并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本新型的保护范围。