一种小学数学教学展示装置的制作方法

本实用新型涉及教学装置技术领域，尤其涉及一种小学数学教学展示装置。

背景技术：

在小学数学教学中，尤其是低年级时，主要练习加减法的运算和图形的认识，加减法运算是以后学习数学知识的基础，各种运算的基础均需要转化为四则运算，所以其熟练程度和数学能力密切相关，而图形的认识能够扩展小学生的想象力，是各种立体几何的基础；

但是在传统的小学数学教学中，教师一般都是直接在黑板上用粉笔出题的方式进行讲解和教学，在进行加减运算教学时，教学不够直观，学生会感觉枯燥乏味，导致教学进度慢，学生不能快速理解，当前这种方式教学的互动性和趣味性不佳，不利于小学生的记忆和学习，所以针对这一不足，我们需要一种小学数学教学展示装置来解决这个问题。

技术实现要素：

本实用新型的目的是为了解决现有技术中的不足，而提出的一种小学数学教学展示装置。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：

一种小学数学教学展示装置，包括底座、电动伸缩杆、箱体，所述箱体通过电动伸缩杆连接在底座的顶部，所述箱体顶部对称连接有两个支撑板，两个所述支撑板之间转动连接有转轴，所述转轴上固定连接有两个夹杆，两个所述夹杆之间固定连接有固定轴，所述固定轴上转动连接有答题板，所述箱体顶部连接有运算演示机构。

优选的，所述运算演示机构包括弧形杆，所述弧形杆为半封闭圆环结构，所述弧形杆与箱体固定相连，所述弧形杆上滑动连接有计数块。

优选的，所述弧形杆的个数为五个。

优选的，所述箱体上依次设有平面模型放置槽和立体模型放置槽。

优选的，所述转轴与支撑板的连接处设有轴承。

优选的，所述转轴的一端与支撑板的侧壁连接有限位套，所述转轴的另一端固定连接有转盘。

优选的，所述底座底部连接有车轮。

与现有技术相比，本实用新型提供了一种小学数学教学展示装置，具备以下有益效果：

1、该小学数学教学展示装置，通过在教学前，老师将需要提问的问题写在纸上，进而放置在答题板上，进而学生进行答题，答题完成后，老师通过运算演示机构向学生演示，通过转动转轴，进而带动夹杆转动，进而更换下一题，通过转动答题，提高了学习的趣味性，使学生能够集中注意力。

2、该小学数学教学展示装置，通过运算演示机构包括弧形杆，弧形杆为半封闭圆环结构，弧形杆与箱体固定相连，弧形杆上滑动连接有计数块，通过计数块在弧形杆上滑动，进而实现计数作用，使学生直观的看出运算结果。

3、该小学数学教学展示装置，通过弧形杆的个数为五个，从而实现多组数字运算。

4、该小学数学教学展示装置，通过箱体上依次设有平面模型放置槽和立体模型放置槽，从而方便老师向学生展示几何图形。

5、该小学数学教学展示装置，通过转轴与支撑板的连接处设有轴承，起到减小摩擦的作用。

6、该小学数学教学展示装置，通过转轴的一端与支撑板的侧壁连接有限位套，转轴的另一端固定连接有转盘，通过限位套实现对转轴轴向限位的作用，通过转盘方便对转轴进行旋转。

7、该小学数学教学展示装置，通过底座底部连接有车轮，方便对装置进行移动。

附图说明

图1为本实用新型提出的一种小学数学教学展示装置的结构示意图一；

图2为本实用新型提出的一种小学数学教学展示装置的结构示意图二；

图3为本实用新型提出的一种小学数学教学展示装置的结构示意图三；

图4为本实用新型提出的一种小学数学教学展示装置的主视图；

图5为本实用新型提出的一种小学数学教学展示装置的俯视图。

图中：1、底座；101、车轮；2、电动伸缩杆；3、箱体；301、平面模型放置槽；302、立体模型放置槽；4、支撑板；5、转轴；501、转盘；502、限位套；6、弧形杆；601、计数块；7、夹杆；701、答题板；702、固定轴。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

实施例1：

参照图1-5，一种小学数学教学展示装置，包括底座1、电动伸缩杆2、箱体3，箱体3通过电动伸缩杆2连接在底座1的顶部，箱体3顶部对称连接有两个支撑板4，两个支撑板4之间转动连接有转轴5，转轴5上固定连接有两个夹杆7，两个夹杆7之间固定连接有固定轴702，固定轴702上转动连接有答题板701，箱体3顶部连接有运算演示机构，在教学前，老师将需要提问的问题写在纸上，进而放置在答题板701上，进而学生进行答题，答题完成后，老师通过运算演示机构向学生演示，通过转动转轴5，进而带动夹杆7转动，进而更换下一题，通过转动答题，提高了学习的趣味性，使学生能够集中注意力。

实施例2：

参照图1-5，一种小学数学教学展示装置，包括底座1、电动伸缩杆2、箱体3，箱体3通过电动伸缩杆2连接在底座1的顶部，箱体3顶部对称连接有两个支撑板4，两个支撑板4之间转动连接有转轴5，转轴5上固定连接有两个夹杆7，两个夹杆7之间固定连接有固定轴702，固定轴702上转动连接有答题板701，箱体3顶部连接有运算演示机构，在教学前，老师将需要提问的问题写在纸上，进而放置在答题板701上，进而学生进行答题，答题完成后，老师通过运算演示机构向学生演示，通过转动转轴5，进而带动夹杆7转动，进而更换下一题，通过转动答题，提高了学习的趣味性，使学生能够集中注意力。

运算演示机构包括弧形杆6，弧形杆6为半封闭圆环结构，弧形杆6与箱体3固定相连，弧形杆6上滑动连接有计数块601，通过计数块601在弧形杆6上滑动，进而实现计数作用，使学生直观的看出运算结果。

实施例3：

参照图1-5，一种小学数学教学展示装置，与实施例2基本相同，更进一步的是，弧形杆6的个数为五个，从而实现多组数字运算。

实施例4：

参照图1-5，一种小学数学教学展示装置，与实施例2基本相同，更进一步的是，箱体3上依次设有平面模型放置槽301和立体模型放置槽302，从而方便老师向学生展示几何图形。

实施例5：

参照图1-5，一种小学数学教学展示装置，包括底座1、电动伸缩杆2、箱体3，箱体3通过电动伸缩杆2连接在底座1的顶部，箱体3顶部对称连接有两个支撑板4，两个支撑板4之间转动连接有转轴5，转轴5上固定连接有两个夹杆7，两个夹杆7之间固定连接有固定轴702，固定轴702上转动连接有答题板701，箱体3顶部连接有运算演示机构，在教学前，老师将需要提问的问题写在纸上，进而放置在答题板701上，进而学生进行答题，答题完成后，老师通过运算演示机构向学生演示，通过转动转轴5，进而带动夹杆7转动，进而更换下一题，通过转动答题，提高了学习的趣味性，使学生能够集中注意力。

转轴5与支撑板4的连接处设有轴承，起到减小摩擦的作用。

实施例6：

参照图1-5，一种小学数学教学展示装置，与实施例5基本相同，更进一步的是，转轴5的一端与支撑板4的侧壁连接有限位套502，转轴5的另一端固定连接有转盘501，通过限位套502实现对转轴5轴向限位的作用，通过转盘501方便对转轴5进行旋转。

实施例7：

参照图1-5，一种小学数学教学展示装置，与实施例1基本相同，更进一步的是，底座1底部连接有车轮101，方便对装置进行移动。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。