一种立体几何演示教具的制作方法

本实用新型涉及一种教学，具体为一种立体几何演示教具，属于教学设备技术领域。

背景技术：

多面体属于较为复杂的几何体，传统的多面体等几何体的演示方式往往是教师握持几何体进行讲解，因而直接影响了教师的撰写和其他教学工作，并且无论教师如何握持多面体，都会造成多面体部分结构被遮挡的问题，因而造成学员不便于对多面体进行全面的了解，而且，教师也无法精确的对多面体进行转动，因而也不便于准确的演示多面体等几何体的几何特性。

技术实现要素：

本实用新型的目的就在于为了解决上述问题而提供一种立体几何演示教具。

本实用新型通过以下技术方案来实现上述目的：一种立体几何演示教具，包括滑动杆、支撑腿、支撑杆，所述滑动杆的两端均与支撑腿进行焊接，所述滑动杆的一端顶部与支撑杆进行焊接，所述支撑杆的顶端焊接有第二轴承，所述第二轴承的中部穿过有第二转动杆且第二轴承与第二转动杆进行转动连接，所述第二转动杆的一端设有固定夹板，所述第二转动杆的另一端焊接有手轮，所述滑动杆的一端套接有直线移动轴承且直线移动轴承与滑动杆进行滑动连接，所述直线移动轴承的顶部焊接有移动杆，所述移动杆的顶部表面固定安装有橡胶套，所述移动杆的顶端焊接有第一轴承，所述第一轴承的中部穿过有第一转动杆且第一轴承与第一转动杆进行转动连接，所述第一转动杆的一端设有移动夹板，所述移动杆与支撑杆之间固定连接有拉力弹簧。

优选的，所述固定夹板通过粘合剂与第二转动杆进行粘接。

优选的，所述移动夹板通过粘合剂与第一转动杆进行粘接。

优选的，所述移动夹板的一侧中部以及固定夹板的一侧中部均设有圆形凹槽。

优选的，所述移动夹板和固定夹板均为透明玻璃材质。

优选，所述手轮的边缘表面均匀分布有刻度。

本实用新型的有益效果是：

（1）、一种立体几何演示教具，通过滑动杆的两端均与支撑腿进行焊接，滑动杆的一端顶部与支撑杆进行焊接，支撑杆的顶端焊接有第二轴承，第二轴承的中部穿过有第二转动杆且第二轴承与第二转动杆进行转动连接，第二转动杆的一端设有固定夹板，第二转动杆的另一端焊接有手轮，滑动杆的一端套接有直线移动轴承且直线移动轴承与滑动杆进行滑动连接，直线移动轴承的顶部焊接有移动杆，移动杆的顶部表面固定安装有橡胶套，移动杆的顶端焊接有第一轴承，第一轴承的中部穿过有第一转动杆且第一轴承与第一转动杆进行转动连接，第一转动杆的一端设有移动夹板，移动杆与支撑杆之间固定连接有拉力弹簧，可直接握持橡胶套而对移动杆进行移动，将几何体放置于移动夹板和固定夹板之间，通过拉力弹簧拉动移动杆，并以此带动移动夹板移动而夹持住几何体，且教师可对手轮进行转动，而带动固定夹板进行转动，并最终带动几何体进行旋转，方便几何体的演示工作，并便于教师进行讲解工作。

（2）、一种立体几何演示教具，通过移动夹板的一侧中部以及固定夹板的一侧中部均设有圆形凹槽，可便于移动夹板和固定夹板能够夹持住表面为弧面的几何体。移动夹板和固定夹板均为透明玻璃材质，由于移动夹板和固定夹板均为透明玻璃材质，保证移动夹板和固定夹板不会阻碍到学员观察移动夹板和固定夹板之间的几何体。手轮的边缘表面均匀分布有刻度，由于手轮1的边缘表面均匀分布有刻度，可使教师能对手轮进行精确角度的旋转，以此进一步便于学员了解几何体的几何特性。

附图说明

图1为本实用新型的整体示意图；

图2为本实用新型的俯视结构示意图；

图3为本实用新型的手轮的结构示意图；

图4为本实用新型的移动夹板的结构示意图；

图5为本实用新型的固定夹板的结构示意图；

图中：1、滑动杆；2、支撑腿；3、支撑杆；4、直线移动轴承；5、移动杆；6、橡胶套；7、第一轴承；8、第一转动杆；9、移动夹板；10、第二轴承；11、拉力弹簧；12、第二转动杆；13、固定夹板；14、手轮；15、刻度；16、圆形凹槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-5，一种立体几何演示教具，包括滑动杆1、支撑腿2、支撑杆3，所述滑动杆1的两端均与支撑腿2进行焊接，所述滑动杆1的一端顶部与支撑杆3进行焊接，所述支撑杆3的顶端焊接有第二轴承10，所述第二轴承10的中部穿过有第二转动杆12且第二轴承10与第二转动杆12进行转动连接，所述第二转动杆12的一端设有固定夹板13，所述第二转动杆12的另一端焊接有手轮14，所述滑动杆1的一端套接有直线移动轴承4且直线移动轴承4与滑动杆1进行滑动连接，通过直线移动轴承4，可在滑动杆1上滑动，而便于移动杆5进行水平移动。所述直线移动轴承4的顶部焊接有移动杆5，所述移动杆5的顶部表面固定安装有橡胶套6，所述移动杆5的顶端焊接有第一轴承7，所述第一轴承7的中部穿过有第一转动杆8且第一轴承7与第一转动杆8进行转动连接，所述第一转动杆8的一端设有移动夹板9，所述移动杆5与支撑杆3之间固定连接有拉力弹簧11。

所述固定夹板13通过粘合剂与第二转动杆12进行粘接。所述移动夹板9通过粘合剂与第一转动杆8进行粘接。所述移动夹板9的一侧中部以及固定夹板13的一侧中部均设有圆形凹槽16。所述移动夹板9和固定夹板13均为透明玻璃材质，由于移动夹板9和固定夹板13均为透明玻璃材质，保证移动夹板9和固定夹板13不会阻碍到学员观察移动夹板9和固定夹板13之间的几何体。所述手轮14的边缘表面均匀分布有刻度15，由于手轮14的边缘表面均匀分布有刻度15，可使教师能对手轮14进行精确角度的旋转。

需要说明的是，本实用新型在使用时，直接握持橡胶套6而对移动杆5进行移动，将几何体放置于移动夹板9和固定夹板13之间，通过拉力弹簧11拉动移动杆9，并以此带动移动夹板9移动而夹持住几何体，并且由于第一转动杆8与第一轴承7进行转动连接以及第二转动杆12与第二轴承10进行转动连接，可便于教师通过对手轮14进行转动，而带动固定夹板13进行转动，并最终带动几何体进行旋转，方便几何体的演示工作，并便于教师进行讲解工作。

对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。