一种小学数学算数教具的制作方法

本实用新型涉及教学算数技术领域，具体为一种小学数学算数教具。

背景技术：

小学教育是家长及教师利用各种方法，使他们更加聪明，有系统，有计划而且科学的对他们的大脑进行各种刺激，使他们的大脑各个功能得到完善，现有的小学教育用教具，大多结构固定，趣味性不足，不易引起儿童的兴趣，使得教学内容不容易被儿童接收的问题 。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种小学数学算数教具，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种小学数学算数教具，包括底座和支撑板，所述底座的上表面左右两侧均固接有支撑板，其特征在于：所述支撑板的上方均开有通孔，所述支撑板的上方通过通孔与横轴过盈配合，所述横轴的外壁通过轴承与多个圆环活动相连，所述圆环的上表面加工有多个第三凹槽，所述第三凹槽的下方内壁加工有第二凹槽，所述第二凹槽的内壁与橡胶圈相卡接，所述第三凹槽的上方设有正方形块，所述正方形块的四周套接有橡胶套，所述正方形块的上表面涂有图案，所述正方形块的下端加工有凸块，所述凸块的外壁加工有第一凹槽，所述第一凹槽的内壁固接有橡胶圈，所述支撑板的上方前端固接有固定框，所述固定框的内壁固接有玻璃板。

优选的，所述底座的内腔左右两侧均加工有滑槽，所述滑槽的下表面均与滑轮相贴合，所述滑轮的内腔均与销轴间隙配合，左右所述销轴的内侧均与竖板相固接，所述竖板的下端固接有托板，所述托板的左端固接有第二挡板，所述托板的右端固接有第一挡板。

优选的，所述底座的下表面四角均固接有橡胶块。

优选的，所述第一挡板的的右侧固接有把手。

优选的，所述凸块的底端固接有梯形块。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该小学数学算数教具，通过橡胶圈、第一凹槽和第二凹槽的配合，使凸块可以固定在第三凹槽中并促使正方形块固定在圆环上，通过更换圆环上的正方形块改变教学内容并增强学生们的学习兴趣，通过转动圆环带动与正方形块转动，通过正方形块的做东，可以改变玻璃板后面的图案，通过玻璃板和固定框的配合，可以更直观生动的表现出教学内容，将教学内容更加生动形象的表现在学生的面前，使学生的注意力集中更容易接受学习内容。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为图1的轴承和圆环的结构示意图；

图3为图1的滑槽和滑轮的结构示意图；

图4为图1的支撑板和横轴的结构示意图。

图中：1、底座，2、滑轮，3、通孔，4、托板，5、第一挡板，6、把手，7、固定框，8、玻璃板，9、滑槽，10、正方形块，11、圆环，12、支撑板，13、横轴，14、橡胶圈，15、第一凹槽，16、橡胶套，17、第二凹槽,18、凸块，19、轴承，20、梯形块，21、图案，22、第三凹槽，23、竖板，24、销轴，25、第二挡板，26、橡胶块。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，本实用新型提供一种技术方案：一种小学数学算数教具，包括底座1和支撑板12，底座1的上表面左右两侧均固接有支撑板12，支撑板12的个数为两个，支撑板12固定在底座1上表面的两侧，支撑板12的上方均开有通孔3，支撑板12的上方通过通孔3与横轴13过盈配合，横轴13通过通孔3固定在支撑板12的上方，横轴13的外壁通过轴承19与多个圆环11活动相连，圆环11的个数为12个，在横轴13上分为五组，从左往右第一和第三组为三个圆环11，第二和第四组为一个圆环11，第五组为四个圆环，圆环11的上表面加工有多个第三凹槽22，第三凹槽22的个数为10个，第三凹槽22的下方内壁加工有第二凹槽17，第二凹槽17的内壁与橡胶圈14相卡接，第三凹槽22的上方设有正方形块10，正方形块10的四周套接有橡胶套16，橡胶套16可以增大正方形块10四周的摩擦力，正方形块10的上表面涂有图案21，图案21为图形和数字，正方形块10的下端加工有凸块18，凸块18的外壁加工有第一凹槽15，第一凹槽15的内壁固接有橡胶圈14，凸块18可以通过橡胶圈14与第二凹槽17的卡接固定在第三凹槽22里，支撑板12的上方前端固接有固定框7，固定框7的内壁固接有玻璃板8，玻璃板8便于观察正方形块上的图案21，底座1的内腔左右两侧均加工有滑槽9，滑槽9的下表面均与滑轮2相贴合，滑槽9便于安装滑轮2，滑轮2的内腔均与销轴24间隙配合,滑轮2可以围绕销轴24转动，左右销轴24的内侧均与竖板23相固接，竖板23的可以带动滑轮2沿着滑槽9在底座1中移动，竖板23的下端固接有托板4，托板4的左端固接有第二挡板25，托板4的右端固接有第一挡板5，托板4、竖板23、第一挡板5和第二挡板25共同围成一个盒，便于收集正方形块10，底座1的下表面四角均固接有橡胶块26，橡胶块26可以增大底座1的摩擦力，第一挡板5的的右侧固接有把手6，把手6便于拉动第一挡板5，凸块18的底端固接有梯形块20，梯形块20便于凸块18和第三凹槽22的配合。

在使用此小学数学算数教具时，根据上课内容选择正方形块10，如果是数字课，将正方形块10上表面图案21为数字的正方形块10找出来，第一，第三和第五组的每个圆环11上的第三凹槽22中均安装涂有零到九图案21的正方形块10，第二组的圆环11上的第三凹槽22中安装涂有加、减、乘、除图案21的正方形块10，第四组圆环11上的第三凹槽22中安装涂有大于、小于、等于、大于等于和小于等于号图案21的正方形块10，橡胶圈14固定在第一凹槽15中，橡胶圈14和第二凹槽17卡接使凸块18固定在第三凹槽22中并促使正方形块10固定在第三凹槽22的上方，转动圆环11，正方形块10随之转动，可以改变玻璃板8后方的数字，透过玻璃板8可以直观的观察到正方形块10上的数字。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“同轴”、“底部”、“一端” 、 “顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中， 除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、 “连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。