一种医疗英语教学用组合式教具的制作方法

本实用新型涉及英语教学领域，尤其涉及一种医疗英语教学用组合式教具。

背景技术：

教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用。不论哪个科目，都可以有一定的教具作为辅助工具。教育心理学的研究成果表明，学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性知识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性知识。

基于此，本设计提出一种医疗英语教学用组合式教具。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于克服现有技术的不足，适应现实需要，提供一种医疗英语教学用组合式教具，以满足的要求。

为了实现本实用新型的目的，设计一种医疗英语教学用组合式教具，包括展示板、手写板、盒体、封盖、两个支架；所述展示板呈圆形，所述展示板沿圆周设有若干方形展示孔，所述展示孔内还设有柱状凸起，所述柱状凸起为磁性材料，具有磁性的展示卡片或带有磁性的模具吸附在所述柱状凸起端部上；所述展示板通过转轴固定在所述盒体上，且所述展示板以所述转轴转动，所述手写板亦固定安装在所述盒体上，且所述展示板与所述手写板并列安装，所述封盖活动安装在所述盒体右侧上，所述支架呈“7”字形且内部设有通孔，支架通过固定螺栓贯穿所述通孔将所述支架固定安装于所述盒体侧壁。

进一步的，所述盒体呈方形，且所述盒体内部空腔，所述空腔内并列设有一根转轴、一根固定轴，其中所述转轴末端套有轴承，并在所述轴承上安装所述展示板，所述固定轴末端连接手写板背面，所述盒体两侧分别矩形凸起，所述矩形凸起侧面设有“t”形滑槽，所述“t”形滑槽延伸至所述矩形凸起底部设置，所述封盖两端活动安装在所述”t”形滑槽内。

进一步的，所述盒体的两侧壁上设有圆形凸起，所述圆形凸起侧壁设有螺纹，所述盒体的矩形凸起侧壁还设有矩形槽，将所述支架内部圆形通孔伸入所述圆形凸起内，并且将所述支架前端伸入所述矩形槽内，并在所述圆形凸起上固定蝶形螺母从而固定所述支架。

进一步的，所述盒体上端还设有“u”型把手。

进一步的，所述手写板呈方形，手写板通过粘胶固定在固定轴端部，或在手写板背部固定一套筒，手写板通过套筒套在固定轴上进行连接。

进一步的，所述手写板左下角处还设有储物盒，所述储物盒呈方形。

进一步的，所述封盖呈方形，所述封盖两侧设有“t”形凸起，并且通过将所述“t”形凸起安装在所述“t”形滑槽内，可以使得所述封盖可沿所述盒体边缘上下滑动直至脱落。

进一步的，所述封盖外侧面还设有三条凹槽，三条所述凹槽从上之下长度依次减小。

本实用新型的有益效果在于：

本设计的一种医疗英语教学用组合式教具，不仅具有组装难度低、安装简单的优点，而且还具有一定收纳能力，且便于携带，不仅如此，灵活的设计能够在使用过程中加深课堂上认知的印象，且还适用于课外教学。

附图说明

图1为本实用新型一个状态示意图；

图2为本实用新型中另一状态示意图；

图3为本实用新型中展示板示意图；

图4为本实用新型中支架示意图；

图5为本实用新型中盒体示意图；

图6为本实用新型中手写板示意图；

图7为本实用新型中封盖示意图；

图8为本实用新型中封盖与盒体配合示意图。

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本实用新型进一步说明：

实施例1：一种医疗英语教学用组合式教具，参见图1至图8；包括展示板1、手写板3、盒体2、封盖14、两个支架11。

具体来说，所述展示板1呈圆形，所述展示板1沿圆周方向设有若干方形展示孔4，所述展示孔4内还设有柱状凸起5，所述柱状凸起5为磁性材料，所述展示板1通过转轴17可转动的安装在所述盒体2上，且所述展示板1以所述转轴17转动，所述手写板3固定安装在所述盒体2右侧上，且所述展示板1与所述手写板3并列安装，所述封盖14活动安装在所述盒体2上，所述支架11呈“7”字形且内部设有通孔18，支架11通过固定螺栓贯穿通孔18将所述支架11固定安装于所述盒体2侧壁。

上述展示板1的设置可以在所述展示板1上展示孔4内的柱状凸起5上通过磁铁吸附一些医疗器具模型或者固定一些类似的图片(医疗器具模型或图片上具有与磁性的柱状凸起5吸附的磁铁)，方便使用者对学生进行医疗英语方面的感知教学，加深对事物的认知，进一步的，与展示板1并列设置手写板3，可以手写板3上书写相对应得单词或是相对应场景的句子、文章等，从而使学生对医疗器械、医疗场景在英语中有一一对应的认知，从而加深记忆，学习起来事半功倍。

更为具体的，所述盒体2呈方形，且所述盒体2内部空腔，所述空腔内并列设有一根转轴17、一根固定轴21，其中所述转轴17末端套有轴承20，并在所述轴承20上安装所述展示板1。所述轴承20设置可以使得所述展示板1绕转轴17旋转，所述展示板1可以旋转的目的在于：可以通过旋转打乱学生在初始教学中固定位置固定物品一一对应的认知，打乱原本的顺序能够增加一定的课堂趣味性并进一步加深学生对所学知识的认知。

而所述固定轴21末端连接手写板3背面，连接时，手写板3可通过粘胶固定在固定轴端部，亦可在手写板3背部固定一套筒，手写板3通过套筒套在固定轴上进行连接。

进一步的，盒体2两侧还分别设有两个矩形凸起7，所述矩形凸起7侧面设有“t”形滑槽8，所述“t”形滑槽8延伸至所述矩形凸起7底部但不贯穿设置，所述封盖14两端活动安装在所述“t”形滑槽8内。

具体来说，所述封盖14呈方形，所述封盖14两侧设有“t”形凸起16，并且通过将所述“t”形凸起16安装在所述“t”形滑槽8内，可以使得所述封盖8可沿所述盒体2边缘上下滑动直至脱落。

所述封盖14外侧面还设有三条凹槽15，三条所述凹槽15从上之下长度依次减小。所述三条凹槽15设置的目的在于：凹槽条纹的设置可以使得本设计在关闭和打开是更加方便，避免有时使用者出现手汗而打开、关闭不方便的情况。

进一步的，所述盒体2的两侧壁上设有圆形凸起19，所述圆形凸起19侧壁设有螺纹，所述盒体2的矩形凸起7侧壁还设有矩形槽13，将所述支架11内部通孔18伸入所述圆形凸起19内，并且将所述支架11前端套在所述矩形槽13上，并在所述圆形凸起19上固定蝶形螺母12从而固定所述支架11。所述支架11设置的目的在于：支架11能够在教学过程中对盒体2进行支撑使得盒体2在受力时不易发生倾倒，并且本设计的支架2能够快速进行收纳，将所述支架2拆卸收纳进盒体内，在有需要时可取出安装。

进一步的，所述盒体上端还设有“u”型把手6，所述“u”型把手6的设置可以方便使用者的对本设计的携带。

所述手写板3左下角处还设有储物盒10，所述储物盒10呈方形。所述储物盒10内可放置白板笔、白板擦等物品，从而方便使用者，使得使用无需额外携带白板笔、白板擦等。

本装置的具体使用方法为：

首先在使用前应准备需要进行教学的器材模型或图片；在使用时，使用者的手掌抵在所述凹槽15上，向上用力滑出所述封盖14，然后取出两个支架11以及蝶形螺母12，将两支架11前端分别伸入盒体2两侧矩形凸起7侧壁的矩形槽13内并将支架11内通孔18安装在盒体2侧壁的圆形凸起19上，然后将蝶形螺母12旋在所述圆形凸起19上从而固定两个所述支架11。

然后将需要进行教学的器材模型或场景图片，吸附在所述展示板1的展示孔4的柱状凸起5上，并在旁边的手写板3上写下相应的单词或句子，而后进行教学认知，当需要进行讲解时，可以对应讲解的器材模型或场景图片旋转到最上方，突出进行讲解，在初步教学完成后还可以旋转所述展示板，对学生进行提问，从而进一步加深认知。

在教学完成后，取下展示板1上的器材模型和图片，放一旁等待收纳，然后旋下蝶形螺母12，取下两侧支架11，然后将支架11、蝶形螺母12以及一旁的器材模型和图片收纳进盒体2内，然后将封盖14两侧“t”形凸起16沿盒体2两侧“t”形滑槽8滑下，对盒体2进行封闭。

本实用新型的实施例公布的是较佳的实施例，但并不局限于此，本领域的普通技术人员，极易根据上述实施例，领会本实用新型的精神，并做出不同的引申和变化，但只要不脱离本实用新型的精神，都在本实用新型的保护范围内。