本申请涉及一种基于互动课堂的信息处理方法及课堂平板，属于通信技术领域。
背景技术：
互动课堂是指通过互动软件系统以及音视频硬件设备，实现多个教室之间同上一节互动课的应用场景。
现有的互动课堂中学生标记难点的方式为：在上课过程中，由教师口述重难点，学生根据个人情况进行记录。
但是，这种方式不保证每个学生都进行了记录，部分学生在上课过程中可能因为个人原因(例如：未认真听讲)没有及时记录下来。
技术实现要素：
本申请提供了一种基于互动课堂的信息处理方法及课堂平板，可以解决现有的课堂标记方式无法保证学生已根据教师意愿标记重点难点的问题。本申请提供如下技术方案：
第一方面，提供了一种基于互动课堂的信息处理方法，所述方法包括：
接入目标课程的互动课堂；
显示所述互动课堂的课堂互动界面，所述课堂互动界面包括标记控件；
在接收到作用于所述标记控件的标记操作时，在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记；
显示标记后的目标信息；
将所述标记后的目标信息同步至所述互动课堂中的指定课堂平板，以在所述指定课堂平板的所述课堂互动界面中显示所述标记后的目标信息。
可选地，所述在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记，包括：
在基于所述目标信息确定的第一指定位置显示预设图案；和/或，
接收标记文字；在基于所述目标信息确定的第二指定位置显示所述标记文字；和/或，
接收批注信息；在基于所述目标信息确定的第三指定位置显示所述批注信息；和/或，
将所述目标信息的背景颜色设置为指定颜色。
可选地，所述在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记，包括：
确定本次接收到所述标记操作的时刻与上次接收到标记操作的时刻之间的时长是否达到预设时长；
在达到所述预设时长时在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记。
可选地，所述将所述标记后的目标信息同步至所述互动课堂中的指定课堂平板，包括：
将所述标记后的目标信息同步至所述互动课堂中除当前课堂平板之外的其它课堂平板；
或者，
获取所述互动课堂中指定课堂平板的平板标识；将所述标记后的目标信息同步至所述互动课堂中具有所述平板标识的指定课堂平板；
或者，
获取当前课堂平板的学习情况信息；获取所述互动课堂中其它课堂平板的学习情况信息；确定学习情况信息与当前课堂平板的学习情况信息相匹配的指定课堂平板；将所述标记后的目标信息同步至所述指定课堂平板。
可选地，所述课堂互动界面还包括同步控件；所述将所述标记后的目标信息同步至所述互动课堂中的指定课堂平板，包括：
在接收到作用于同步控件的同步操作时，将所述标记后的目标信息同步至所述指定课堂平板。
可选地，所述方法还包括：
获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息，所述其它课堂平板发送的标记后的目标信息是所述其它课堂平板在接收到作用于所述标记控件的标记操作时，在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记后得到；
在所述课堂互动界面中显示所述其它课堂平板发送的标记后的目标信息。
可选地，所述方法还包括：
所述互动课堂结束后，在互动课堂视频的进度条上显示所述标记后的目标信息的提示信息。
第二方面，提供了一种基于互动课堂的信息处理方法，所述方法包括：
接入目标课程的互动课堂；
显示所述互动课堂的课堂互动界面；
获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息，所述其它课堂平板发送的标记后的目标信息是所述其它课堂平板在接收到作用于所述课堂互动界面中的标记控件的标记操作时，在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记后得到的；
在所述课堂互动界面上显示所述标记后的目标信息。
可选地，所述课堂互动界面包括标记获取控件；所述获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息，包括：
在接收到作用于所述标记获取控件的标记获取操作时，获取所述其它课堂平板发送的标记后的目标信息。
可选地，所述课堂互动界面包括标记控件，所述方法还包括：
在接收到作用于所述标记控件的标记操作时，在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记；
显示标记后的目标信息。
第三方面，提供了一种课堂平板，所述课堂平板包括：
课堂接入模块，用于接入目标课程的互动课堂；
课堂显示模块，用于显示所述互动课堂的课堂互动界面，所述课堂互动界面包括标记控件；
信息标记模块，用于在接收到作用于所述标记控件的标记操作时，在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记；
信息显示模块，用于显示标记后的目标信息；
信息同步模块，用于将所述标记后的目标信息同步至所述互动课堂中的指定课堂平板，以在所述指定课堂平板的所述课堂互动界面中显示所述标记后的目标信息。
第四方面，提供了一种课堂平板，所述课堂平板包括：
课堂接入模块，用于接入目标课程的互动课堂；
课堂显示模块，用于显示所述互动课堂的课堂互动界面；
信息获取模块，用于获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息，所述其它课堂平板发送的标记后的目标信息是所述其它课堂平板在接收到作用于所述课堂互动界面中的标记控件的标记操作时，在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记后得到的；
信息显示模块，用于在所述课堂互动界面上显示所述标记后的目标信息。
本申请的有益效果在于：通过接入目标课程的互动课堂；显示互动课堂的课堂互动界面，课堂互动界面包括标记控件；在接收到作用于标记控件的标记操作时，在课堂互动界面中对标记操作指示的目标信息进行标记；显示标记后的目标信息；将标记后的目标信息同步至互动课堂中的指定课堂平板，以在指定课堂平板的课堂互动界面中显示标记后的目标信息；可以解决现有的课堂标记方式无法保证学生已根据教师意愿标记重点难点的问题；由于教师可以在互动课堂进行过程中进行重点难点标记，并将标记后的信息同步至指定课堂平板，因此，可以保证使用指定课堂平板的学生根据教师意愿标记重点难点，提高信息标记效率。
上述说明仅是本申请技术方案的概述，为了能够更清楚了解本申请的技术手段，并可依照说明书的内容予以实施，以下以本申请的较佳实施例并配合附图详细说明如后。
附图说明
图1是本申请一个实施例提供的课堂互动系统的结构示意图；
图2是本申请一个实施例提供的基于互动课堂的信息处理方法的流程图；
图3是本申请一个实施例提供的互动课堂视频的进度条的示意图；
图4是本申请一个实施例提供的基于互动课堂的信息处理方法的流程图；
图5是本申请一个实施例提供的课堂平板的框图；
图6是本申请另一个实施例提供的课堂平板的框图。
具体实施方式
下面结合附图和实施例，对本申请的具体实施方式作进一步详细描述。以下实施例用于说明本申请，但不用来限制本申请的范围。
首先，对本申请涉及的若干名词进行解释。
互动课堂：是指通过互动软件以及音视频硬件设备，实现多个教室之间同上一节课、且支持多个教室之间互动的在线教学场景。示意性地，互动课堂包括一个主讲教室和多个听讲教室，比如：9个听讲教室、6个听讲教室等，本申请不对互动课堂中听讲教室的数量作限定。
主讲教室：在互动课堂中作为主讲方的教室。
听讲教室：在互动课堂中作为听讲方的教室。
主讲教师：主讲教室中负责授课、使用教学产品的教师。
听讲教师：听讲教室中负责维护课堂秩序、使用教学产品的教师。
课堂平板(又称为电子书包)：是教师授课辅助工具，帮助教师实现移动授课。功能包括备课、测试、资源、管理及远程控制等。
图1是本申请一个实施例提供的课堂互动系统的结构示意图，如图1所示，该系统至少包括：第一课堂平板110、第二课堂平板120和课堂互动平台130。
第一课堂平板110为主讲教师使用的平板。第二课堂平板120为学生使用的平板。
第一课堂平板110和第二课堂平板120基于课堂互动平台130建立互动课堂。
示意性地，第一课堂平板110接入课堂互动平台130；生成目标课堂对应的课堂标识。第二课堂平板120，用于接入课堂互动平台130；获取课程标识；基于课堂标识加入目标课堂；并在目标课堂中与第一课堂平板进行课堂互动。
其中，课堂标识可以是二维码或者字符串，本实施例不对课堂标识的实现方式作限定。
课堂互动平台130可以由单个服务器主机构成；或者，也可以由多台服务器主机构成。课堂互动平台130，用于为接入的第一课堂平板110和第二课堂平板120提供互动课堂服务。
互动课堂服务包括但不限于：课堂创建、课堂删除、数据存储服务和数据读取服务。
其中，第一课堂平板110和第二课堂平板120可以位于同一空间；或者，第一课堂平板110和第二课堂平板120位于不同空间。
可选地，第一课堂平板110的数量和第二课堂平板120的数量可以是一个；或者，也可以是多个，本实施例不对第一课堂平板110的数量和第二课堂平板120的数量作限定。
基于上述课堂互动系统，下面对本申请提供的基于互动课堂的信息处理方法进行介绍。
图2是本申请一个实施例提供的基于互动课堂的信息处理方法的流程图，如图2所示，本实施例以该方法应用于图1所示的第一课堂平板110或者第二课堂平板120中为例进行说明，该方法至少包括：
步骤201，接入目标课程的互动课堂。
当前课堂平板接入目标课程的互动课堂。当前课堂平板可以是创建目标课程的课堂平板(即第一课堂平板或称教师使用课堂平板)；或者，也可以是在目标课程创建后加入的课堂平板(即第二课堂平板或称学生使用课堂平板)。
步骤202，显示互动课堂的课堂互动界面，课堂互动界面包括标记控件。
标记控件为显示在课堂互动界面中的虚拟控件。课堂互动界面为显示互动课堂的视频界面。
步骤203，在接收到作用于标记控件的标记操作时，在课堂互动界面中对标记操作指示的目标信息进行标记。
可选地，在课堂互动界面中对标记操作指示的目标信息进行标记，包括：
在基于目标信息确定的第一指定位置显示预设图案；和/或，接收标记文字；在基于目标信息确定的第二指定位置显示标记文字；和/或，接收批注信息；在基于目标信息确定的第三指定位置显示批注信息；和/或，将目标信息的背景颜色设置为指定颜色。
可选地，在对目标信息进行标记时，当前课堂平板确定本次接收到标记操作的时刻与上次接收到标记操作的时刻之间的时长是否达到预设时长；在达到预设时长时在课堂互动界面中对标记操作指示的目标信息进行标记；在未达到预设时长时不执行对标记操作指示的目标信息进行标记的步骤。
步骤204，显示标记后的目标信息。
步骤205，将标记后的目标信息同步至互动课堂中的指定课堂平板，以在指定课堂平板的课堂互动界面中显示标记后的目标信息。
可选地，将标记后的目标信息同步至互动课堂中的指定课堂平板，包括：将标记后的目标信息同步至互动课堂中除当前课堂平板之外的其它课堂平板；或者，获取互动课堂中指定课堂平板的平板标识；将标记后的目标信息同步至互动课堂中具有平板标识的指定课堂平板；或者，获取当前课堂平板的学习情况信息；获取互动课堂中其它课堂平板的学习情况信息；确定学习情况信息与当前课堂平板的学习情况信息相匹配的指定课堂平板；将标记后的目标信息同步至指定课堂平板。
学习情况信息用于指示当前课堂平板的使用者对目标课程的理解程度。学习情况信息可以为对应的使用者输入的；或者，是教师评价得到的，本实施例不对学习情况信息的获取方式作限定。
学习情况信息可以通过分值(比如：百分制分值)表示；或者，也可以通过等级(比如：高、中、低等级)表示，本实施例不对学习情况信息的表示方式作限定。
可选地，对于不同类型的课堂平板，学习情况信息的匹配方式不同。比如：若当前课堂平板为第一课堂平板，则学习情况信息与第一课堂平板的学习情况信息相匹配的指定课堂平板可以是除当前课堂平板之外的所有其它课堂平板；若当前课堂平板为第二课堂平板，以学习情况信息通过分值表示为例，则学习情况信息与第一课堂平板的学习情况信息相匹配的指定课堂平板可以是分值低于或等于第一课堂平板的分值的课堂平板。当然，学习情况信息通过等级或者其它方式表示时的匹配方式与分值表示的匹配方式相同，本实施例在此不再一一赘述。
当然，学习情况信息的匹配方式也可以为其它方式，本实施例在此不再一一列举。
可选地，当前课堂平板在匹配到指定课堂平板后，还可以将当前课堂平板中的学习资料推送至指定课堂平板。学习资料包括但不限于：测试题目和/或课堂笔记等。
在一个示例中，课堂互动界面还包括同步控件；此时，在接收到作用于同步控件的同步操作时，将标记后的目标信息同步至指定课堂平板。
可选地，在步骤202之后，当前课堂平板还可以获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息，其它课堂平板发送的标记后的目标信息是其它课堂平板在接收到作用于标记控件的标记操作时，在课堂互动界面中对标记操作指示的目标信息进行标记后得到；在课堂互动界面中显示其它课堂平板发送的标记后的目标信息。
可选地，在互动课堂结束后，在互动课堂视频的进度条上显示标记后的目标信息的提示信息。其中，提示信息用于提示当前视频位置存在标记后的目标信息。
当然，若当前课堂平板还获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息时，在互动课堂视频的进度条上还会显示其它课堂平板发送的标记后的目标信息的提示信息。参考图3所示的互动课堂结束后，录制的互动课堂视频的进度条的示意图。
综上所述，本实施例提供的基于互动课堂的信息处理方法，通过接入目标课程的互动课堂；显示互动课堂的课堂互动界面，课堂互动界面包括标记控件；在接收到作用于标记控件的标记操作时，在课堂互动界面中对标记操作指示的目标信息进行标记；显示标记后的目标信息；将标记后的目标信息同步至互动课堂中的指定课堂平板，以在指定课堂平板的课堂互动界面中显示标记后的目标信息；可以解决现有的课堂标记方式无法保证学生已根据教师意愿标记重点难点的问题；由于教师可以在互动课堂进行过程中进行重点难点标记，并将标记后的信息同步至指定课堂平板，因此，可以保证使用指定课堂平板的学生根据教师意愿标记重点难点，提高信息标记效率。
另外，通过获取当前课堂平板的学习情况信息；获取互动课堂中其它课堂平板的学习情况信息；确定学习情况信息与当前课堂平板的学习情况信息相匹配的指定课堂平板；将标记后的目标信息同步至指定课堂平板；可以满足对具有不同学习情况的学生推送不同的标记后的信息，实现标记后的信息个性化推送。
可选地，基于上述实施例，图4是本申请一个实施例提供的基于互动课堂的信息处理方法的流程图，如图4所示，本实施例以该方法应用于图1所示的第二课堂平板120中为例进行说明，该方法至少包括：
步骤401，接入目标课程的互动课堂。
相关内容参考步骤201，本实施例在此不再赘述。
步骤402，显示互动课堂的课堂互动界面。
相关内容参考步骤202，本实施例在此不再赘述。
步骤403，获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息。
其中，其它课堂平板发送的标记后的目标信息是其它课堂平板在接收到作用于课堂互动界面中的标记控件的标记操作时，在课堂互动界面中对标记操作指示的目标信息进行标记后得到的。
可选地，课堂互动界面包括标记获取控件。第二课堂平板在接收到作用于标记获取控件的标记获取操作时，获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息。
可选地，第二课堂平板也可以对课堂互动界面中的信息进行标记。课堂互动界面包括标记控件，在接收到作用于标记控件的标记操作时，在课堂互动界面中对标记操作指示的目标信息进行标记；显示标记后的目标信息。相关内容参考图2所示的实施例，本实施例在此不再赘述。
步骤404，在课堂互动界面上显示标记后的目标信息。
综上所述，本实施例提供的基于互动课堂的信息处理方法，通过接入目标课程的互动课堂；显示互动课堂的课堂互动界面；获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息；在课堂互动界面上显示标记后的目标信息；可以解决现有的课堂标记方式无法保证学生已根据教师意愿标记重点难点的问题；由于教师可以在互动课堂进行过程中进行重点难点标记，并将标记后的信息同步至指定课堂平板，相应地，指定课堂平板获取该标记后的信息并显示；因此，可以保证使用指定课堂平板的学生根据教师意愿标记重点难点，提高信息标记效率。
图5是本申请一个实施例提供的课堂平板的框图，本实施例以该课堂平板为上述实施例提供的课堂互动系统中的第一课堂平板110或者第二课堂平板120为例进行说明。该装置至少包括以下几个模块：课堂接入模块510、课堂显示模块520、信息标记模块530、信息显示模块540和信息同步模块550。
课堂接入模块510，用于接入目标课程的互动课堂；
课堂显示模块520，用于显示所述互动课堂的课堂互动界面，所述课堂互动界面包括标记控件；
信息标记模块530，用于在接收到作用于所述标记控件的标记操作时，在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记；
信息显示模块540，用于显示标记后的目标信息；
信息同步模块550，用于将所述标记后的目标信息同步至所述互动课堂中的指定课堂平板，以在所述指定课堂平板的所述课堂互动界面中显示所述标记后的目标信息。
相关细节参考上述方法实施例。
需要说明的是：上述实施例中提供课堂平板在进行基于互动课堂的信息处理时，仅以上述各功能模块的划分进行举例说明，实际应用中，可以根据需要而将上述功能分配由不同的功能模块完成，即将课堂平板的内部结构划分成不同的功能模块，以完成以上描述的全部或者部分功能。另外，上述实施例提供的课堂平板与基于互动课堂的信息处理方法属于同一构思，其具体实现过程详见方法实施例，这里不再赘述。
图6是本申请一个实施例提供的课堂平板的框图，本实施例以该课堂平板为上述实施例提供的课堂互动系统中的第二课堂平板120为例进行说明。该装置至少包括以下几个模块：课堂接入模块610、课堂显示模块620、信息获取模块630和信息显示模块640。
课堂接入模块610，用于接入目标课程的互动课堂；
课堂显示模块620，用于显示所述互动课堂的课堂互动界面；
信息获取模块630，用于获取其它课堂平板发送的标记后的目标信息，所述其它课堂平板发送的标记后的目标信息是所述其它课堂平板在接收到作用于所述课堂互动界面中的标记控件的标记操作时，在所述课堂互动界面中对所述标记操作指示的目标信息进行标记后得到的；
信息显示模块640，用于在所述课堂互动界面上显示所述标记后的目标信息。
相关细节参考上述方法实施例。
需要说明的是：上述实施例中提供课堂平板在进行基于互动课堂的信息处理时，仅以上述各功能模块的划分进行举例说明，实际应用中，可以根据需要而将上述功能分配由不同的功能模块完成，即将课堂平板的内部结构划分成不同的功能模块，以完成以上描述的全部或者部分功能。另外，上述实施例提供的课堂平板与基于互动课堂的信息处理方法属于同一构思，其具体实现过程详见方法实施例，这里不再赘述。
以上所述实施例的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施例中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。
以上所述实施例仅表达了本申请的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本申请构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本申请的保护范围。因此，本申请专利的保护范围应以所附权利要求为准。