本实用新型涉及教学教具技术领域，特别是涉及一种多功能展示板。
背景技术：
随着中国教育的不断发展，各种应用于教学上的教具也不断发展。对于课堂上使用的展示板是给学生传授知识不可或缺的教具，教师可以在展示板上板书或者贴上资料，使学生对教师讲解的内容一目了然。随着科技的发展，多媒体技术开始应用于教学课堂上。
现有技术中，将多媒体应用与展示板教学方式已经成为成熟的教学方式，通过将多媒体显示屏设置在展示板的正面来实现。
但是，将显示屏设置在展示板正面减少了展示板正面的使用空间，并且，当不使用多媒体时，显示屏会妨碍教师板书。
技术实现要素：
本实用新型实施例中提供了一种多功能展示板，以解决现有技术中将显示屏设置在展示板正面减少了展示板正面的使用空间，并且，当不使用多媒体时，显示屏会妨碍教师板书的问题。
为了解决上述技术问题，本实用新型实施例公开了如下技术方案：
本实用新型公开了一种多功能展示板，包括：
板体，所述板体设置为矩形结构，所述板体的顶端设置有LED灯，所述板体的右侧区域设置为磁性板面；
显示屏，所述显示屏平行设置于所述板体的背面、且通过滑动组件与所述板体滑动连接，所述显示屏用于沿所述板体横向滑动，并延伸出所述板体；
夹板，所述夹板通过弹簧合页组件固定设置于所述板体的左侧边缘；
支架和底座，所述支架的一端连接所述板体、另一端固定连接所述底座；
置物槽，所述置物槽设置于所述板体的底端，所述置物槽与所述板体的板面垂直。
优选地，所述滑动组件包括齿条以及与所述齿条相啮合的齿轮；
所述齿条与所述板体的板面平行、且与所述板体的底边平行，所述显示屏活动设置于所述齿条上，且随所述齿条的滑动而移动。
优选地，所述LED灯设置为伸缩式LED灯。
优选地，所述夹板的数量为3-5个。
由以上技术方案可见，本实用新型实施例提供的多功能展示板，将显示屏通过滑动组件放置于板体的背面，但需要使用多媒体时，将显示屏通过拉动齿条拉出到板体一侧，打开显示屏即可，当不需要使用多媒体时，将显示屏推入至板体背面即可。将显示屏设置于板体背面，节省板体正面的空间，同时也可以将显示屏更换。
在板体的左侧设置有多个夹板，夹板通过弹簧合页固定在板体边缘，夹板用于夹住文件资料，多个夹板可实现过个文件资料的夹持，另外，当夹板数量不够使用时，可将文件资料通过磁贴贴在板体右侧的磁性面板上，也可以将板擦通过磁性贴附在板面右侧区域。
附图说明
为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本实用新型实施例提供的一种多功能展示板结构示意图；
图1中，符号表示：
1-板体，2-LED灯，3-显示屏，4-滑动组件，5-夹板，6-支架，7-底座，8-置物槽。
具体实施方式
本实用新型实施例提供一种多功能展示板，为了使本技术领域的人员更好地理解本实用新型中的技术方案，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本实用新型保护的范围。
为了使本技术领域的人员更好地理解本实用新型实施例中的技术方案，并使本实用新型实施例的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图对本实用新型实施例中技术方案作进一步详细的说明。
参见图1，为本实用新型实施例提供的一种多功能展示板结构示意图，如图中所示，本实用新型实施例提供的一种多功能展示板包括板体1、显示屏3、夹板5、支架6、底座7以及置物槽8。其中，板体1设置为矩形结构，在板体1的顶端设置有LED灯2，LED灯2用于照亮板体1上的内容，有助于在阴暗的环境下也能看清楚板体1上的内容。LED灯2设置为可伸缩式LED灯，类似于台灯式的伸缩方式。
板体1的右侧设置为磁性板面，磁性板面方便将资料贴在板体1上，或者将板擦设置为金属底面板擦，将金属面依靠磁性放置在磁性板面上，有效防止板擦因为随手乱放而丢失。
在板体1正面的左侧设置有夹板5，夹板5通过弹簧合页固定设置在板体1左侧边缘，夹板5用于夹住课堂资料、公告等纸质文件，或者用于夹住课堂上其他教学工具，例如直尺、三角板等。当需要夹文件时，手动掰开夹板5，将文件放置于加班呢对应的板面上，松开手夹住文件即可。夹板5的数量设置为3-5个，多个夹板5可以夹不同的文件。
显示屏3设置于板体1背面，且通过滑动组件4与板体1滑动连接。滑动组件4包括齿条，以及与齿条相啮合的齿轮，齿条与板体1的板面平行、且与板体1的底边平行，显示屏3活动设置于齿条上，显示屏3可随着齿条的横向滑动而移动，并且显示屏3可随齿条延伸出板体1。显示屏3的屏面与板面平行，当需要使用多媒体进行教学时，将齿条拉出板体1外，显示屏3随齿条延伸出板体1外，打开显示屏3即可。使用完毕后，将显示屏3关闭，将齿条推入到板体1背面即可。另外，滑动组件4也可以设置为电动滑动组件4，通过设置电动机，电动机连通电源后控制齿轮的正反旋转，齿轮旋转带动齿条横向滑动。当需要更换显示屏3时，也可以将显示屏3拆卸下来，更换即可。
在板体1底端还设置有置物槽8，置物槽8与板体1的板面垂直，且位于板体1的正面方向上，置物槽8的深度为2－5厘米，用于放置黑板笔、板擦等。置物槽8的长度与板体1的长度匹配，因为可以根据需要设置为其他的长度，本领域技术人员可根据实际情况选择其他的尺寸，其均应当落入本实用新型的保护范围之内。
本实用新型实施例提供的多功能展示板还包括支架6和底座7，其中，支架6的一端以板体1连接，另一端与所述底座7连接。板体1与支架6之间可以设置为固定连接，也可以设置为活动连接，并且可以调整板体1的高度。
由上述实施例可见，本实用新型公开的多功能展示板将显示屏3设置于板体1背面，并通过滑动组件4活动连接在板体1上，当需要使用时通过拉动齿条将显示屏3拉出即可。将显示屏3设置于板体1背面节省板体1正面的使用空间，同时增加板体1正面的美观、简洁度。
另外，夹板5的设置实现多个文件资料的夹持，夹板5的设置位置符合课堂上教师讲课时对板体1板面的规划使用习惯，当夹板5不够用时，将文件资料通过磁性贴贴合在板体1板面右侧区域即可。
需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
以上所述仅是本实用新型的具体实施方式，使本领域技术人员能够理解或实现本实用新型。对这些实施例的多种修改对本领域的技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本实用新型的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本实用新型将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。