本实用新型涉及教学器械领域，具体而言，涉及一种实用型教具以及教学用品。
背景技术：
教具指的是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具。具体有来自自然界的标本或样品：如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍稀动物样品等，还有标本的仿制品和模型：有些标本十分珍贵(如北京猿人头盖骨化石)，不宜到处传播，于是人们制作了各种仿制品以及模型，用以传播科技信息，又如人体解剖模型、航、海、车三模所用的模型等。
数学一直是人类学科中比较复杂的一类，所以数学类的教具也与日俱增。发明人研究发现，现在的教具滑动笨拙，移动不便，不能够给学生带来很好的体验感。
有鉴于此，设计制造出一种能够轻便滑动的实用型教具以及教学用品特别是在教具生产中显得尤为重要。
技术实现要素：
本实用新型的目的在于提供一种实用型教具，结构简单，滑动摩擦阻力小，滑动轻便快捷，耐用高效，使用寿命长，用户体验感好，实用性强。
本实用新型的另一目的在于提供一种教学用品，结构简单，滑动摩擦阻力小，滑动轻便快捷，耐用高效，使用寿命长，用户体验感好，实用性强，性价比高。
本实用新型是采用以下的技术方案来实现的。
一种实用型教具，包括盒体、第一滑轨、第二滑轨、第一小车组件和第二小车组件，盒体设置有第一侧面，第一滑轨和第二滑轨均固定安装于第一侧面上，且相对设置于第一侧面的两侧，第一滑轨内设置有第一T形槽，第二滑轨内设置有第二T形槽，第一T形槽的开口位置与第二T形槽的开口位置相对应，第一小车组件与第一T形槽滑动连接，第二小车组件与第二T形槽滑动连接。
进一步地，第一小车组件包括第一滑块和第一运动小车，第一滑块与第一T形槽滑动连接，第一运动小车可拆卸地安装于第一滑块上。
进一步地，第一滑块包括第一滑动部和第一安装部，第一滑动部与第一安装部固定连接，第一滑动部的横截面呈T形，且与第一T形槽的形状匹配，第一安装部与第一运动小车可拆卸连接。
进一步地，第一运动小车包括第一小车本体和第一连接杆，第一安装部上设置有第一安装孔，第一小车本体的底部与第一连接杆固定连接，第一连接杆远离第一小车本体的一端选择性地伸入第一安装孔。
进一步地，第二小车组件包括第二滑块和第二运动小车，第二滑块与第二T形槽滑动连接，第二运动小车可拆卸地安装于第二滑块上。
进一步地，第二滑块包括第二滑动部和第二安装部，第二滑动部与第二安装部固定连接，第二滑动部的横截面呈T形，且与第二T形槽的形状匹配，第二安装部与第二运动小车可拆卸连接。
进一步地，第二运动小车包括第二小车本体和第二连接杆，第二安装部上设置有第二安装孔，第二小车本体的底部与第二连接杆固定连接，第二连接杆远离第二小车本体的一端选择性地伸入第二安装孔。
进一步地，实用型教具还包括行程贴纸，盒体设置有与第一侧面相邻的第二侧面，行程贴纸可拆卸地贴合于第二侧面上。
进一步地，实用型教具还包括活动挡片，盒体设置有与第一侧面相邻的第三侧面，盒体内部设置有容置空腔，活动挡片与第三侧面活动连接，活动挡片可选择性地打开或者关闭容置空腔。
一种教学用品，包括实用型教具和手提带，实用型教具包括盒体、第一滑轨、第二滑轨、第一小车组件和第二小车组件，手提带与盒体固定连接，盒体设置有第一侧面，第一滑轨和第二滑轨均固定安装于第一侧面上，且相对设置于第一侧面的两侧，第一滑轨内设置有第一T形槽，第二滑轨内设置有第二T形槽，第一T形槽的开口位置与第二T形槽的开口位置相对应，第一小车组件与第一T形槽滑动连接，第二小车组件与第二T形槽滑动连接。
本实用新型提供的实用型教具以及教学用品具有以下有益效果：
本实用新型提供的实用型教具，第一小车组件通过第一T形槽与第一滑轨滑动连接，第二小车组件通过第二T形槽与第二滑轨滑动连接，第一小车组件和第二小车组件相互不会发生干扰，在需要使用时，用户通过滑动第一小车组件和第二小车组件来向学生演示数学问题，简单易懂。与现有技术中的教具相比，本实用新型提供的实用型教具由于采用了开设有第一T形槽的第一滑轨以及开设有第二T形槽的第二滑轨，所以能够实现第一小车组件和第二小车组件的不干扰滑动，并且滑动轻便快捷，摩擦阻力小，生动形象，寓教于乐，耐用高效，用户体验感好，实用性强。
本实用新型提供的教学用品，包括实用型教具，结构简单，能够实现第一小车组件和第二小车组件的不干扰滑动，并且滑动轻便快捷，摩擦阻力小，生动形象，寓教于乐，耐用高效，用户体验感好，实用性强，性价比高。
附图说明
为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
图1为本实用新型实施例提供的教学用品的结构示意图；
图2为本实用新型实施例提供的实用型教具一个视角的结构示意图；
图3为本实用新型实施例提供的实用型教具另一个视角的结构示意图；
图4为本实用新型实施例提供的实用型教具中第一小车组件的结构示意图；
图5为本实用新型实施例提供的实用型教具中第二小车组件的结构示意图。
图标：10-教学用品；100-实用型教具；110-盒体；111-第一侧面；112-第二侧面；113-第三侧面；114-容置空腔；120-第一滑轨；121-第一T形槽；130-第二滑轨；131-第二T形槽；140-第一小车组件；142-第一滑块；1421-第一滑动部；1423-第一安装部；144-第一运动小车；1441-第一小车本体；1443-第一连接杆；150-第二小车组件；152-第二滑块；1521-第二滑动部；1523-第二安装部；154-第二运动小车；1541-第二小车本体；1543-第二连接杆；160-行程贴纸；170-活动挡片；200-手提带。
具体实施方式
为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。
因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”、“上”、“下”、“水平”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“相连”、“安装”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
下面结合附图，对本实用新型的一些实施方式作详细说明。在不冲突的情况下，下述的实施例中的特征可以相互组合。
实施例
请参照图1，本实用新型实施例提供了一种教学用品10，用于向学生模拟讲解数学问题。其结构简单，滑动摩擦阻力小，滑动轻便快捷，耐用高效，使用寿命长，用户体验感好，实用性强，性价比高。该教学用品10包括包括实用型教具100和手提带200。手提带200固定安装于实用型教具100上，便于实用型教具100的携带或者运输。实用型教具100用于模拟数学问题，便于学生理解。
请结合参照图2和图3，实用型教具100包括盒体110、第一滑轨120、第二滑轨130、第一小车组件140、第二小车组件150、行程贴纸160和活动挡片170。手提带200与盒体110固定连接，便于盒体110的携带或者运输。盒体110设置有第一侧面111、第二侧面112和第三侧面113，第一侧面111、第二侧面112和第三侧面113相互相邻设置。第一滑轨120和第二滑轨130均固定安装于第一侧面111上，且相对设置于第一侧面111的两侧。第一滑轨120内设置有第一T形槽121，第二滑轨130内设置有第二T形槽131，第一T形槽121的开口位置与第二T形槽131的开口位置相对应。第一小车组件140与第一T形槽121滑动连接，第二小车组件150与第二T形槽131滑动连接。行程贴纸160可拆卸地贴合于第二侧面112上，便于拆卸和更换。盒体110内部设置有容置空腔114，活动挡片170与第三侧面113活动连接，活动挡片170可选择性地打开或者关闭容置空腔114。
值得注意的是，行程贴纸160的数量为多张，每张行程贴纸160上设置有不同的刻度线(图未示)，不同的刻度线可以表示不同的数学问题，第一小车组件140和第二小车组件150的滑动距离都可以通过刻度线清楚的表示出来，学生可以借此理解到各种数学问题。
本实施例中，行程贴纸160通过磁性连接与第二侧面112贴合，但并不仅限于此，行程贴纸160还可以通过胶水粘贴与第二侧面112贴合，对行程贴纸160与第二侧面112的贴合方式不作具体限定，但凡能够实现行程贴纸160与第二侧面112可拆卸贴合的贴合方式均在本实用新型的保护范围之内。
请参照图4，第一小车组件140包括第一滑块142和第一运动小车144。第一滑块142与第一T形槽121滑动连接，实现第一滑块142与第一滑轨120的相对运动，并且滑动阻力小，滑动轻便快捷。第一运动小车144可拆卸地安装于第一滑块142上，便于拆卸与安装，方便收纳和携带。
第一滑块142包括第一滑动部1421和第一安装部1423。第一滑动部1421与第一安装部1423固定连接，形成第一滑块142的构架。第一滑动部1421的横截面呈T形，且与第一T形槽121的形状匹配，并能够轻松的相对于第一T形槽121滑动。第一安装部1423与第一运动小车144可拆卸连接，便于拆卸与安装。
第一运动小车144包括第一小车本体1441和第一连接杆1443。第一安装部1423上设置有第一安装孔(图未标)，第一小车本体1441的底部与第一连接杆1443固定连接，第一连接杆1443远离第一小车本体1441的一端选择性地伸入第一安装孔，以拆卸或者安装第一小车本体1441。
请参照图5，第二小车组件150包括第二滑块152和第二运动小车154。第二滑块152与第二T形槽131滑动连接，实现第二滑块152与第二滑轨130的相对运动，并且滑动阻力小，滑动轻便快捷。第二运动小车154可拆卸地安装于第二滑块152上，便于拆卸与安装，方便收纳和携带。
第二滑块152包括第二滑动部1521和第二安装部1523。第二滑动部1521与第二安装部1523固定连接，形成第二滑块152的构架。第二滑动部1521的横截面呈T形，且与第二T形槽131的形状匹配，并能够轻松的相对于第二T形槽131滑动。第二安装部1523与第二运动小车154可拆卸连接，便于拆卸与安装。
第二运动小车154包括第二小车本体1541和第二连接杆1543。第二安装部1523上设置有第二安装孔(图未标)，第二小车本体1541的底部与第二连接杆1543固定连接，第二连接杆1543远离第二小车本体1541的一端选择性地伸入第二安装孔，以拆卸或者安装第二小车本体1541。
请继续参照图3，值得注意的是，本实施例中，容置空腔114用于收纳第一运动小车144、第二运动小车154以及行程贴纸160。在需要使用实用型教具100时，打开活动挡片170，将第一运动小车144、第二运动小车154以及行程贴纸160取出，安装在对应的位置上，即可对学生进行讲学；在不需要使用实用型教具100时，将第一运动小车144、第二运动小车154以及行程贴纸160拆下，放入容置空腔114，随后关闭活动挡片170，防止掉落，便于携带。
本实用新型实施例提供的实用型教具100，第一小车组件140通过第一T形槽121与第一滑轨120滑动连接，第二小车组件150通过第二T形槽131与第二滑轨130滑动连接，第一小车组件140和第二小车组件150相互不会发生干扰，在需要使用时，用户通过滑动第一小车组件140和第二小车组件150来向学生演示数学问题，简单易懂。与现有技术中的教具相比，本实用新型提供的实用型教具100由于采用了开设有第一T形槽121的第一滑轨120以及开设有第二T形槽131的第二滑轨130，所以能够实现第一小车组件140和第二小车组件150的不干扰滑动，并且滑动轻便快捷，摩擦阻力小，生动形象，寓教于乐，耐用高效，用户体验感好，实用性强，使教学用品10使用寿命长，性价比高，深受用户欢迎。
以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。