一种语文教学板的制作方法

本实用新型涉及一种语文教学板。

背景技术：

在语文教学过程中，基本的汉字教学和拼音教学是学生学习的基础，只有打好夯实的基础，才可以为后期的学习做好充足的准备。

现有的拼音学习方式主要是学生自己死记硬背，容易让学生产生抵触情绪，达不到较佳的学习效果。

基于上述问题，需要提供一种可以在语文课堂上实现教学互动，增加学生的动手能力和判断能力，增加学生的学习兴趣，加深学生记忆的语文教学板。

技术实现要素：

本实用新型所要解决的技术问题是提供一种可以在语文课堂上实现教学互动，增加学生的动手能力和判断能力，增加学生的学习兴趣，加深学生记忆的语文教学板。

本实用新型是通过以下技术方案来实现的：

一种语文教学板，包括框架，所述框架的底部设置有两个支架杆，所述支架杆与所述框架之间配合有螺丝，在两根所述支架杆的底部之间配合有底座，在所述底座的底部对称设置有四个万向轮，在所述框架的内部设置有书写板和安装板，在所述安装板的前端面的靠近顶部位置处设置有书写拼音用的四线区域，在所述安装板的前端面处设置有汉字区域，所述汉字区域位于所述四线区域的下方，所述汉字区域具有“田”字格，在所述安装板的表面竖向设置有槽体，在所述槽体内固定设置有轴杆，在所述轴杆的杆身上设置有多个支撑环，所述支撑环与所述轴杆之间配合有第一螺丝，在所述轴杆上活动套设有多个标识块，所述标识块为圆柱形，所述标识块支撑在所述支撑环的顶部，所述标识块的表面张贴有“√”标记和“×”标记，所述书写板固定安装于所述安装板的后侧位置处。

优选地，在两根所述支架杆之间安插有横杆，所述支架杆与所述横杆之间配合有第二螺丝，在所述横杆的上方设置有置物槽，所述置物槽的底部设置有安装套，所述横杆穿过所述安装套，所述横杆与所述安装套之间过渡配合，所述横杆的截面为矩形。

优选地，所述框架外部的四个顶角位置处圆弧过渡。

优选地，所述书写板靠近底部位置处设置有收纳粉笔、水性笔用的收纳槽。

优选地，在所述框架的顶部设置有对应“田”字格的插套，在所述插套内配合有小组记号牌。

本装置在实际使用时，由各学习小组所选举出的临时代表书写教师布置的汉字和拼音，而后由各个小组的组员分别对自己小组所选举出的代表所书写的拼音进行对错标记，标记完成后，由教师公布正确答案，学生可以自我检验自己的学习成果，加深学生的印象，同时提升课堂气氛。

本实用新型的有益效果是：本装置可以在语文课堂上实现教学互动，增加学生的动手能力和判断能力，增加学生的学习兴趣，加深学生记忆，本装置的结构较为简单，并且在其他课堂上使用时，可以通过书写板进行正常的文字书写，满足其他课堂的使用需要，本装置的结构较为简单，成本较为低廉，适合推广使用。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型的主视图；

图2为本实用新型的后视图。

具体实施方式

本说明书中公开的所有特征，或公开的所有方法或过程中的步骤，除了互相排斥的特征和/或步骤以外，均可以以任何方式组合。

本说明书（包括任何附加权利要求、摘要和附图）中公开的任一特征，除非特别叙述，均可被其他等效或具有类似目的的替代特征加以替换。即，除非特别叙述，每个特征只是一系列等效或类似特征中的一个例子而已。

如图1和图2所示的一种语文教学板，包括框架1，所述框架1的底部设置有两个支架杆2，所述支架杆2与所述框架1之间配合有螺丝3，在两根所述支架杆2的底部之间配合有底座4，在所述底座4的底部对称设置有四个万向轮5，在所述框架1的内部设置有书写板6和安装板7，在所述安装板7的前端面的靠近顶部位置处设置有书写拼音用的四线区域701，在所述安装板7的前端面处设置有汉字区域702，所述汉字区域702位于所述四线区域701的下方，所述汉字区域702具有“田”字格703，在所述安装板7的表面竖向设置有槽体704，在所述槽体704内固定设置有轴杆705，在所述轴杆705的杆身上设置有多个支撑环706，所述支撑环706与所述轴杆705之间配合有第一螺丝711，在所述轴杆705上活动套设有多个标识块707，所述标识块707为圆柱形，所述标识块707支撑在所述支撑环706的顶部，所述标识块707的表面张贴有“√”标记和“×”标记，所述书写板6固定安装于所述安装板7的后侧位置处。

本实用新型中一个较佳的实施例，在两根所述支架杆2之间安插有横杆211，所述支架杆2与所述横杆211之间配合有第二螺丝212，在所述横杆211的上方设置有置物槽213，所述置物槽213的底部设置有安装套214，所述横杆211穿过所述安装套214，所述横杆211与所述安装套214之间过渡配合，所述横杆211的截面为矩形。

本实用新型中一个较佳的实施例，所述框架1外部的四个顶角位置处圆弧过渡。

本实用新型中一个较佳的实施例，所述书写板6靠近底部位置处设置有收纳粉笔、水性笔用的收纳槽666。

本实用新型中一个较佳的实施例，在所述框架1的顶部设置有对应“田”字格的插套131，在所述插套131内配合有小组记号牌141。

本装置在实际使用时，由各学习小组所选举出的临时代表书写教师布置的汉字和拼音，而后由各个小组的组员分别对自己小组所选举出的代表所书写的拼音进行对错标记，标记完成后，由教师公布正确答案，学生可以自我检验自己的学习成果，加深学生的印象，同时提升课堂气氛。

本实用新型的有益效果是：本装置可以在语文课堂上实现教学互动，增加学生的动手能力和判断能力，增加学生的学习兴趣，加深学生记忆，本装置的结构较为简单，并且在其他课堂上使用时，可以通过书写板进行正常的文字书写，满足其他课堂的使用需要，本装置的结构较为简单，成本较为低廉，适合推广使用。

以上所述，仅为本实用新型的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何不经过创造性劳动想到的变化或替换，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。因此，本实用新型的保护范围应该以权利要求书所限定的保护范围为准。