本申请涉及训练用具技术领域，具体而言，涉及一种教具。
背景技术：
在教育、培训、训练等领域中，通过教具进行训练可以让受训者更容易的接收所教信息，从而可以快速完成培训训练。
目前，在快速阅读培训领域中，由于受训者整体逻辑思考、空间整体想象力不强，且无相关教具对受训者进行训练，从而影响了受训者的快速阅读培训进展。
技术实现要素：
本申请的主要目的在于提供一种教具，以解决受训者进行训练无专用教具的问题。
为了实现上述目的，本申请实施例提供了一种教具，包括第一基板和螺旋形件；
螺旋形件连接在第一基板上，螺旋形件在第一基板上端面的投影为波浪线，且波浪线的线宽相同，波浪线由第一基板上端面的第一预设位置的延伸至第一基板上端面的第二预设位置。
可选地，本教具还包括图案层，图案层设置在第一基板的上端面上，图案层位于第一基板和螺旋形件之间。
可选地，本教具还包括图案层，第一基板为透明基板，图案层的上端面设置在第一基板的下端面上，第一基板位于图案层和螺旋形件之间。
可选地，本教具还包括第二基板，图案层的下端面设置在第二基板上。
可选地，图案层上设有立体画。
可选地，第一基板为透明基板，第一基板内部设有多个构图颗粒，多个构图颗粒构成一个立体图形。
可选地，螺旋形件嵌入第一基板，螺旋形件上设有标识颜色。
可选地，本教具还包括连接件，连接件的一端与第一基板连接，另一端与螺旋形件连接。
可选地，第一基板的形状为长方体，第一预设位置和第二预设位置分别位于第一基板上端面的两个对角上。
可选地，螺旋形件的截面为圆形或椭圆形。
在本申请实施例提供的教具采用螺旋形件连接在在第一基板，通过螺旋形件的空间整体结构形状，使得受训者易于集中精力观察该螺旋形的空间结构形状，通过该空间整体结构形状锻炼整体思维能力和空间整体想象力，从而能够快速地提升受训者的快速阅读基础能力，进而解决了受训者进行训练无专用教具的技术问题。
附图说明
构成本申请的一部分的附图用来提供对本申请的进一步理解，使得本申请的其它特征、目的和优点变得更明显。本申请的示意性实施例附图及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：
图1是根据本申请实施例的一种教具的主视图；
图2是根据本申请实施例的一种教具的结构示意图；
图3是根据本申请实施例的另一种教具的结构示意图；
图4是根据本申请实施例的另一种教具的结构示意图；
图5是根据本申请实施例的另一种教具的结构示意图；
图6是根据本申请实施例的另一种教具的结构示意图；
图7是根据本申请实施例的另一种教具的主视图。
具体实施方式
为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
在本申请中，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“顶”、“内”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
此外，术语“设置”、“设有”、“连接”、“固定”应做广义理解。例如，“连接”可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。
本申请实施例提供了一种教具，如图1至图7所示，包括第一基板1和螺旋形件2；
螺旋形件2连接在第一基板1上，螺旋形件2在第一基板1上端面的投影为波浪线，且波浪线的线宽相同，波浪线由第一基板1上端面的第一预设位置的延伸至第一基板1上端面的第二预设位置。
在本申请实施例中，本教具采用螺旋形件2连接在在第一基板1，通过螺旋形件2的空间结构形状，使得受训者易于集中精力观察该螺旋形的空间结构形状，通过该空间结构形状锻炼整体思维能力和空间整体想象力，从而能够快速地提升受训者的快速阅读基础能力。
如图2所示，可选地，本教具还包括图案层3，图案层3设置在第一基板1的上端面上，图案层3位于第一基板1和螺旋形件2之间。
在本实施例中，通过设置图案层3作为螺旋形件2的背景，可以进一步地提升受训者对螺旋形件2的整体思维能力以及空间整体想象力。
如图3所示，可选地，本教具还包括图案层3，第一基板1为透明基板，图案层3的上端面设置在第一基板1的下端面上，第一基板1位于图案层3和螺旋形件2之间。
在本实施例中，当第一基板1为透明基板时，图案层3可以设置在第一基板1的下端面，受训者的视线可以在观察螺旋形件2的同时，透过第一基板1观察到位于第一基板1下端面的图案层3。
可选地，图案层3上设有立体画。
在本实施例中，通过设置在图案层3上设有立体画，可以进一步地对受训者的整体思维能力和空间整体想象力进行训练。
其中，图案层3上可以设置某一星系的星图，例如，可以采用银河系的星图。
如图4所示，可选地，本教具还包括第二基板5，图案层3的下端面设置在第二基板5上。
在本实施例中，可以将图案层3设置在第一基板1和第二基板5之间，防止图案层3脱离或损坏。
可选地，第一基板1为透明基板，第一基板1内部设有多个构图颗粒，多个构图颗粒构成一个立体图形。
在本实施例中，可以通过在透明基板中设置多个构图颗粒，在透明基板中形成立体图形。其中，该构图颗粒可以为玻璃微珠。
如图5和图6所示，可选地，螺旋形件2嵌入第一基板1，螺旋形件2上设有标识颜色。
在本实施例中，螺旋形件2嵌入第一基板1中，螺旋形件2设有标识颜色，从而可以在清楚地在透明的第一基板1中观察出螺旋形件2。
另外，螺旋形件2可以通过3d打印的方式形成在第一基板1上。
可选地，本教具还包括连接件4，连接件4的一端与第一基板1连接，另一端与螺旋形件2连接。
在本实施例中，可以通过连接件4将螺旋形件2连接在第一基板1上。其中，如图2至图4所示，连接件4可以销钉等或由粘合剂组成的连接层，螺旋形件2可以通过销钉等或由粘合剂组成的连接层连接在第一基板1上；如图7所示，连接件4可以是吊挂件，螺旋形件2通过吊挂件吊挂在第一基板1上。
可选地，第一基板1的形状为长方体，第一预设位置和第二预设位置分别位于第一基板1上端面的两个对角上。
在本实施例中，为了为快速阅读打下思维基础，第一预设位置和第二预设位置分别位于第一基板1上端面的两个对角上，从而使得在受训者快速扫描螺旋形件2时，可以锻炼正常的快速阅读方式。
可选地，螺旋形件2的截面为圆形或椭圆形。
在本实施例中，螺旋形件2的横截面为圆形或椭圆形时，既可以保证更好的空间结构，又可以保证本螺旋形易于制作。
需要说明的是，螺旋形件2的截面也可以为其他形状，本领域的技术人员可以根据安装需要或者实际情况具体设置螺旋形件2的横截面的形状，例如，该螺旋形件2的截面可以为近似圆形的正多边形结构(当正多边形的边越多，正多边形结构越接近圆形)。
本教具的使用方法(或训练方法)为：
在第一基板1上端面的正向，沿第一基板1上端面的法线方向观察螺旋形件2的整体形状，在思维里构建一个立体图形，根据该立体图形线条的轨迹构想线条的轨迹的快速移动，记住训练的次数，越放松速度越快，单位时间内训练的次数越多，定位能力越强，整体性越强，对整体思维能力和空间整体想象力锻炼效果越好。
在本实施例中，采用螺旋形件2连接在在第一基板1，通过螺旋形件2的空间整体结构形状，使得受训者易于集中精力观察该螺旋形的空间整体结构形状，通过该空间结构形状锻炼整体思维能力和空间整体想象力，从而能够快速地提升受训者的快速阅读基础能力，进而解决了受训者进行训练无专用教具的技术问题。
以上所述仅为本申请的优选实施例而已，并不用于限制本申请，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。