一种多媒体教学系统的制作方法
【技术领域】
[0001]本发明涉及教学设备领域，特别是涉及用于教学的多媒体教学系统。
【背景技术】
[0002]目前，多媒体、信息化技术发展迅速，使得课堂教学方式也灵活多样化。尽管多媒体教学被大量应用于课堂，但传统的黑板板书以其自身的灵活性和即时性，仍在老师授课的过程中不可取代。
[0003]很多学校在教室中增设了多媒体系统，例如，将可推拉黑板后嵌入大显示屏，通过电脑主机操作显示屏显示的内容。在进行教学授课的过程中，老师使用板书，则将黑板推拉至中间进行书写；老师使用多媒体播放课件等，则需将黑板推开，露出显示屏。
[0004]这种教学系统在使用时，需要频繁的推拉黑板，黑板滑轨极易磨损，导致使用寿命缩短。
【发明内容】
[0005]本发明所要解决的技术问题是如何提高教学系统的使用寿命及使用效率，具体的:
[0006]本发明实施例提供了一种用于教学的多媒体教学系统，包括:用于显示教学内容的显示单元，和，设于所述显示单元的显示屏外的透视书写板，所述透视书写板用于书写板书。
[0007]优选的，在本发明实施例中，还包括:识别单元，存储单元，及，套设在所述透视书写板外的红外线触控框；
[0008]所述红外线触控框用于获取接触体在所述透视书写板上的操作轨迹；
[0009]所述识别单元用于将所述操作轨迹识别为计算机标准文字或图形；
[0010]所述存储单元用于存储所述操作轨迹、所述计算机标准文字或图形。
[0011]优选的，在本发明实施例中，还包括:透明度调节层，所述透明度调节层设于所述显示单元与所述透视书写板之间。
[0012]优选的，在本发明实施例中，所述透明度调节层包括电致变色涂层或光致变色涂层。
[0013]优选的，在本发明实施例中，所述显示单元包括:液晶显示屏或背投显示屏或LED
显示屏。
[0014]优选的，在本发明实施例中，所述透视书写板的书写面为具有预设粗糙度的表面。
[0015]优选的，在本发明实施例中，所述具有预设粗糙度的表面，包括:
[0016]所述表面的凸起部的顶端为平面。
[0017]优选的，在本发明实施例中，还包括:
[0018]手势识别装置，用于获取手势动作并将所述手势动作识别为相应的计算机命令。
[0019]优选的，在本发明实施例中，所述手势识别装置包括:
[0020]3D摄像头，用于获取手势动作。
[0021]本发明实施例中，多媒体教学系统包括两层结构。其中，显示单元设于内层，可显示教学课件等教学内容。透视书写板设于显示单元的显示屏外层，可进行正常的板书书写，相当于黑板。
[0022]由于本发明实施例中的透明书写板为透视材料制成，故书写板在显示单元外层的设置，并不影响显示单元正常显示教学课件中的教学内容。也就是说，当使用者使用黑板教学时，可书写教学板书。当使用者使用电子课件教学时，只需打开显示单元，播放教学用的电子课件即可。
[0023]本发明实施例的这种设计无需频繁推拉黑板，教学系统没有机械磨损，从而提高了教学系统的使用寿命。
[0024]此外，因为无需机械切换即可让黑板在传统板书与多媒体教学之间转换，提高了教学系统使用效率，所以可以让课堂教学更高效。
【附图说明】
[0025]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请中记载的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
[0026]图1为本申请中所述多媒体教学系统的结构示意图；
[0027]图2为本申请中所述多媒体教学系统的另一结构示意图；
[0028]图3为本发明中所述多媒体教学系统的又一结构示意图。
[0029]其中，图1至图3的附图标记表示:显示单元I，透视书写板2，红外线触控框3。
【具体实施方式】
[0030]为了使本技术领域的人员更好地理解本发明方案，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
[0031]为了提高教学系统的使用寿命和使用效率，本发明实施例提供了一种多媒体教学系统，如图1所示，包括:用于显示教学内容的显示单元1，和，设于显示单元I的显示屏外的透视书写板2，透视书写板2用于书写板书。
[0032]本发明实施例中，显示单元I作为显示电子课件的屏幕，具体可以为液晶显示屏，尺寸可以根据实际应用的需要灵活选配；可选的，液晶显示屏的长、宽可以等于或小于透视书写板平面。此外，液晶显示屏还可以是由多块小显示屏拼接成的大显示屏，以满足对尺寸和面积的要求。本发明实施例中的显示单元I还可以为背投显示屏、LED显示屏等其他显示屏，以能实现显示电子课件为目的即可，在此并不做具体限。
[0033]不同材质的透视书写板2可以适用于不同的书写工具，比如，书写工具可以是普通的粉笔、水笔等。透视书写板2具体可以为亚克力板；可选的，亚克力板的颜色可根据实际应用的需要选配，能满足亚克力板板色与书写笔颜色的强对比度即可。例如，采用类似目前教学黑板的深绿色板色，有助于减少日光或灯光对板书清晰度的影响，深绿色板色也有一定的护眼作用。此外，透视书写板2也可以为玻璃或新型材料复合板等。
[0034]由于透视书写板2为透视材料制成，故书写板在外层的设置，并不影响显示单元I正常显示教学课件中的教学内容。也就是说，当使用者使用黑板教学时，可书写教学板书。当使用者使用电子课件教学时，只需打开显示单元1，播放教学用的电子课件即可。
[0035]本发明实施例的这种设计无需频繁推拉黑板，教学系统没有机械磨损，从而提高了教学系统的使用寿命。
[0036]由于透视书写板2覆于显示单元I的显示屏外，与显示单元I占用的位置和面积是相同的，也起到了同时增大书写面积和显示单元面积的效果，有效利用了有限的教室空间。
[0037]优选的，如图2所示，在本发明实施例中，还包括:识别单元，存储单元，及，套设在透视书写板2外的红外线触控框3 ；
[0038]红外线触控框3用于获取接触体在透视书写板2上的操作轨迹；
[0039]识别单元用于将操作轨迹识别为计算机标准文字或图形；
[0040]存储单元用于存储操作轨迹、计算机标准文字或图形。
[0041]在实际讲课的过程中，往往老师边讲边写，学生则边听边记录板书内容，很容易遗漏老师的部分口述内容，影响听课的效果。
[0042]红外线触控框3，是在紧贴透视书写板2前密布X、Y方向上的红外线矩阵，通过持续的周期性扫描是否有红外线被接触体(如粉笔、各种水笔等)阻挡的方式，来检测并定位用户对于透视书写板2的触摸。具体的，红外线触控框I里设计有电路结构，在书写板四边排布多个红外发射管和对应的红外接收管，一一对应形成横竖交叉的红外线矩阵。
[0043]当手指或其它接触体(如粉笔、各种水笔等)触摸透视书写板2时，接触体就会挡住经过该位置的横竖红外线，红外线触控框3扫描时发现并确认有一条红外线受阻后，表示有红外线受阻，可能有触摸，同时立刻换到另一坐标再扫描，如果再发现另外一轴也有一条红外线受阻，表示发现触摸，通过一对发现阻隔的红外发射管和红外接收管位置，从而可以计算判断出触摸点在透视书写板2的位置。
[0044]本实施例中在透视书写板2外套设了红外线触控框3，整个红外线触控框3的工作过程如下:
[0045]接触体(如粉笔、各种水笔等)在透视书写板2上进行操作，形成移动轨迹；红外线触控框3获取上述移动轨迹的坐标数据，发送至识别单元和存储单元；识别单元通过模式识别，将上述移动轨迹的坐标数据识别为标准的计算机文字或图形；然后，识别单元将识别后的标准的计算机文字或图形数据传输至存储单元存储。上述识别单元和存储单元在说明书附图中并未标注。
[0046]这样，学生可以在课堂上专心听课，课后再从多媒体教学系统内存储的数据进行下载使用，能有效改善听课效果。
[0047]优选的，在本发明实施例中，还包括:可选的透明度调节层，透明度调节层设于显示单元I与透视书写板2之间。
[0048]在实际应用中，透视书写板2若为浅色系，较易反射日光和灯光造成板书不清楚；若为深色系，显示单元I显示电子课件的清晰度也会受到影响。
[0049]本实施例中，为了保证显示单元I的电子课件在经过透视书写板2后，仍能够清晰的展示内容，在显示单元I与透视书写板2之间设置透明度调节层，可根据具体的使用场景调节透明度。
[0050]具体的，透明度调节层可以采用多种方式设置，例如:
[0051]—种方式是涂覆变色涂层，涂层涂覆可以在显示单元I显示屏上，也可以涂敷在透视书写板2的背板上。变色涂层可以是电致变色涂层也可以是光致变色涂层。
[0052]以电致变色涂层为例说明，电致变色涂层与显示单元I电气连接，当使用显示单元I显示电子课件时，显示单元I通电，电致变色涂层变为高透明状态，显示单元I显示的电子课件在经过透视书写板2后，显示效果基本没有损失；当使用透视书写板2时，透明度调节层变为低透明状态，可作为透视书写板2的不透光衬底；此时，即使显示单元I断电，透视书写板2的衬底