一种多媒体教学设备的制作方法

本实用新型涉及多媒体教学技术领域，特别涉及一种多媒体教学设备。

背景技术：

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

现有的多媒体教学设备都是电脑和投影仪，一般每个教室都会设置多媒体教学设备。而对于某些并不简单包括电脑和投影仪的多媒体教学设备，并不是在每个教室都会设置，比如，针对美术的多媒体教学设备需要配备画板，展示架等，针对音乐的多媒体教学设备需要配备乐器架，音响等。这些特殊多媒体教学设备需要针对课程安排，分别搬到对应的教室内。

综上所述，现有的特殊多媒体教学设备，存在搬运过程困难，且容易损坏设备的问题。

技术实现要素：

本实用新型提供一种多媒体教学设备，可以解决现有的特殊多媒体教学设备，存在搬运过程困难，且容易损坏设备的问题。

本实用新型提供了一种多媒体教学设备，包括：移动支架和保护罩；

所述移动支架包括支撑架，展示装置，固定装置，连接支撑装置和辅助装置；

所述展示装置通过所述固定装置连接并固定在所述支撑架上，所述辅助装置通过所述连接支撑装置设置在所述支撑架上端；

所述支撑架底部设置有多个转轮；

所述保护罩设置在所述支撑架的底座上。

优选地，所述支撑架还包括底盘和支柱；

两个所述底座通过所述底盘连接，所述底盘上设置有音箱，所述支柱底端固定在所述底座上，所述支柱上端与所述固定装置连接，四个转轮分别设置在所述支撑架的四角。

优选地，所述固定装置由旋钮，卡盘和滑槽组成，所述滑槽设置在所述支柱内，所述卡盘紧扣所述支柱，所述旋钮设置在所述卡盘上。

优选地，所述保护罩包括第一箱体，第二箱体和第三箱体，所述第一箱体上设置有第一贯穿孔，所述第二箱体上设置有第二贯穿孔，所述第三箱体上设置有第三贯穿孔。

优选地，所述第一箱体，所述第二箱体和所述第三箱体具有相同的高度；

所述第一箱体的宽度大于所述第二箱体的宽度，所述第二箱体的宽度大于所述第三箱体的宽度；

所述第一箱体的长度大于所述第二箱体的长度，所述第二箱体的长度大于所述第三箱体的长度。

本实用新型实施例中，提供一种多媒体教学设备，包括移动支架和保护罩；所述移动支架包括支撑架，展示装置，固定装置，连接支撑装置和辅助装置；所述展示装置通过所述固定装置连接并固定在所述支撑架上，所述辅助装置通过所述连接支撑装置设置在所述支撑架上端；所述支撑架底部设置有多个转轮；所述保护罩设置在所述支撑架的底座上，上述装置，可以实现美术和音乐教学，同时，设置的移动支架，可以方便移动，避免了搬运困难的问题，同时，设置在保护罩，保证特殊多媒体教学设备在搬运过程中容易损坏的问题。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的一种多媒体教学设备中的移动支架结构示意图；

图2为本实用新型实施例提供的一种多媒体教学设备中的保护罩结构示意图。

附图标记说明：

10-移动支架，20-保护罩，100-支撑架，200-展示装置，300-固定装置，400-连接支撑装置，500-辅助装置，101-转轮，102-底座，103-底盘，104-支柱，301-旋钮，302-卡盘，303-滑槽，20-1-第一箱体，20-2-第一贯穿孔，20-3-第二箱体，20-4-第二贯穿孔，20-5-第三箱体，20-6-第三贯穿孔。

具体实施方式

下面结合附图，对本实用新型的一个具体实施方式进行详细描述，但应当理解本实用新型的保护范围并不受具体实施方式的限制。

图1为本实用新型实施例提供的一种多媒体教学设备中的移动支架结构示意图，图2为本实用新型实施例提供的一种多媒体教学设备中的保护罩结构示意图。

如图1和图2所示，本实用新型实施例提供的一种多媒体教学设备包括：移动支架10和保护罩20。

具体地，如图1所示，移动支架10包括支撑架100、展示装置200、固定装置300、连接支撑装置400、辅助装置500和旋转装置；其中，展示装置200通过固定装置300连接并固定在支撑架100上，辅助装置500通过连接支撑装置400设置在支撑架100的上端。

在实际应用中，支撑架100上还可以放置音箱或者美术课教学教具。

进一步地，支撑架100包括转轮101、底座102、底盘103和支柱104；具体地，两个底座102通过底盘103连接，具体的，底盘103的宽度可以比较宽，最大宽度可以和底座102的长度一致，从而，可以将音箱或者美术课教学教具放置在底盘103上。

两侧的支柱104底端都分别固定在两侧的底座102上，两侧的支柱104的上端分别与固定装置200的两端连接，从而支撑架100可以将固定装置200支撑起来。

在本实用新型实施例中，为了解决现有技术中存在多媒体教学设备搬运困难的问题，优选地，在支撑架100的底部设置有多个转轮101，具体地，两侧的底座102的两边分别设置一对转轮101，即在支撑架100的四角分别设置有一个转轮101。在本实用新型实施例中，对转轮101的具体形状及结构不做具体的限定。

进一步地，可以将保护罩20设置在支撑架100的底座102上，在实际应用中，保护罩20包括有第一箱体20-1，第二箱体20-3和第三箱体20-5，需要说明的是，由于保护罩20需要设置在底座102上，即需要设置保护罩20中的第一箱体20-1的长度小于底座102的长度，第一箱体20-1的宽度同时也小于底座102的宽度。

在实际应用中，保护罩20只在搬运多媒体教学设备时，才会完全将移动支架全部覆盖，而在教学过程中，需要将保护罩20从移动支架上拿下了，或者仍然将保护罩20设置在底座102上，但是需要保证保护罩20不会影响多媒体教学设备的正确使用。在本实用新型实施例中，选择将保护罩20设置在底座102上，当需要使用多媒体教学设备时，将保护罩20从上到下依次压缩下来，将由多个箱体组成的保护罩20重叠在一起。

进一步地，由于保护罩20需要从上到下依次压缩到移动支撑架10上，即，保护罩20的最上面的箱体的顶面应用是镂空的，采用上述设计，可以容易的将保护罩20从移动支架10上进行上下压缩。

在本实用新型实施例中，优选地，第一箱体20-1，第二箱体20-3和第三箱体20-5的高度一样，且，第一箱体20-1的顶面为镂空面。采用上述方法，可以满足保护罩20不从底座102上拿下来，同时不会影响多媒体教学设备的正常使用。

具体的，在第一箱体20-1上设置有第一贯穿孔20-2，第二箱体20-3上设置第二贯穿孔20-4，第三箱体20-5上设置第三贯穿孔20-6，且第一箱体20-1的宽度大于第二箱体20-3的宽度，第二箱体20-3的宽度大于第三箱体20-5的宽度；第一箱体20-1的长度大于第二箱体20-3的长度，第二箱体20-3的长度大于第三箱体20-5的长度。当需要用保护罩20覆盖移动支架10时，可以先将第一箱体20-1通过第一贯穿孔20-2从第二箱体20-3向上移动，再通过第二贯穿孔20-4将第二箱体20-3从第三箱体20-5向上移动。

需要说明的是，组成保护罩20的箱体，可以包括3个，还可以包括4个，在本实用新型实施例中，对组成保护罩20的箱体的数量不做具体的限定。

如图1所示，固定装置300由旋钮301，卡盘302和滑槽303组成，滑槽303设置在支柱104内，卡盘302紧扣支柱104，旋钮301设置在卡盘302上。在实际应用中，通过旋钮301可以控制卡盘302的松紧度，通过在滑槽303上下移动并固定，可以固定展示装置200，使得展示装置200不可旋转，便于展示。

连接支撑装置400由支杆、卡槽、内槽和连接片组成，支撑装置400通过连接片与支柱104连接，卡槽设于支柱104上，内设一与卡槽形状大小相同的支杆，内槽位于支撑装置400上，卡槽内的支杆打开时，恰好一段置于辅助装置500上的内槽内，从而实现对辅助装置500的位置控制，便于移动；辅助装置500采用槽设计，其槽内可放置鼠标、键盘以及绘画使用的颜料板，为教学提供便利。

综上所述，本实用新型实施例提供一种多媒体教学设备，可以实现美术和音乐教学，同时，设置的移动支架，可以方便移动，避免了搬运困难的问题，同时，设置在保护罩，保证特殊多媒体教学设备在搬运过程中容易损坏的问题。

以上公开的仅为本实用新型的几个具体实施例，但是，本实用新型实施例并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本实用新型的保护范围。