一种语文教学装置的制作方法

本实用新型属于语文教学用具领域，具体地说，本实用新型涉及一种语文教学装置。

背景技术：

语文是一门博大精深的学科，是人们互相交流思想的汉语工具，很多时候大多数学生都感觉学习语文是件非常枯燥的事情，因为汉字大多是出现在一段或一篇文字当中，看上去比较枯燥无味。对于一个正在学或刚学会汉字的小学生来说，很难有效地巩固自己学习的汉字，学习效率低下，老师在教学过程中，也存在诸多障碍，语文教学过程中板书较多，板书对应书本讲解，对应的教学装置多与墙体连接，不能根据实际需要移动教学用具的位置，尤其书写板的位置，无论是过高还是过低都会给老师造成负担。

因此，设计和生产一种方便实用，能够根据教学需要移动位置的语文教学用具是十分必要的。

技术实现要素：

为克服背景技术中存在的问题，本实用新型公开了一种语文教学装置，所述的语文教学装置在底座底面的四个角落处设置有滑轮，老师和学生可根据教学需要将装置移动到指定位置，在置物盒两侧设置有左支撑板和右支撑板，左支撑板和右支撑板通过固定卡与置物盒连接，在左支撑板表面设置有固定夹，可用于固定书本，避免手持，增加老师负担，在右支撑板表面设置有杂物盒，可用于放置书写笔和板擦等杂物，方便拿取，在置物盒的顶面设置有玻璃盖板，老师和学生可清楚看到置物盒内放置的物品，避免反复翻找，在玻璃盖板左右两侧设置有滑槽，滑槽书写板周围的金属边框连接，位于金属边框底部，老师在教学过程中可拉动书写板的位置，方便老师板书教学内容，减轻了老师的工作负担，提高了教学效率。

为实现上述目的，本实用新型是通过如下技术方案实现的，所述的语文教学装置主要包括底座、滑轮、支撑轴、旋钮、置物盒、把手、左支撑板、右支撑板、固定夹、杂物盒、玻璃盖板、滑槽、固定卡、书写板、滑动装置、拉手；所述的底座为长方体结构，滑轮与底座连接，位于底座的四个角落处，支撑轴与底座顶面连接，旋钮与支撑轴连接，位于支撑轴右侧，置物盒与支撑轴连接，位于支撑轴顶部，把手与置物盒连接，位于置物盒正面，左支撑板为长方体结构，与置物盒连接，位于置物盒左侧，右支撑板与置物盒连接，位于置物盒右侧，固定夹与左支撑板连接，位于左支撑板顶面，杂物盒为顶面敞口的长方体结构，杂物盒与右支撑板连接，位于右支撑板顶面，玻璃盖板与置物盒连接，位于置物盒顶面，滑槽与置物盒连接，位于置物盒顶面，固定卡与置物盒连接，书写板与置物盒内侧连接，滑动装置与滑槽连接，位于书写板底部，拉手与书写板连接，位于书写板底部。

所述的支撑轴为伸缩结构。

所述的置物盒本身为抽屉结构，置物盒底板为双层结构。

所述的滑槽设置有两个，分别位于玻璃盖板的左右两侧。

所述的书写板外围设置有金属边框，滑动装置与金属边框连接。

所述的固定卡本身为直角结构，固定卡设置有四个，活动连接于置物盒顶面的四个角落处，为可拆卸结构。

本实用新型的有益效果：本实用新型在底座底面的四个角落处设置有滑轮，老师和学生可根据教学需要将装置移动到指定位置，在置物盒两侧设置有左支撑板和右支撑板，左支撑板和右支撑板通过固定卡与置物盒连接，在左支撑板表面设置有固定夹，可用固定书本，避免手持，增加老师负担，在右支撑板表面设置有杂物盒，可用于放置书写笔和板擦等杂物，方便拿取，在置物盒的顶面设置有玻璃盖板，老师和学生可清楚看到置物盒内放置的物品，避免反复翻找，在玻璃盖板左右两侧设置有滑槽，滑槽书写板周围的金属边框连接，位于金属边框底部，老师在教学过程中可拉动书写板的位置，方便老师板书教学内容，减轻了老师的工作负担，提高了教学效率。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为置物盒的结构示意图；

图3为滑动装置的结构示意图。

图中，1-底座、2-滑轮、3-支撑轴、4-旋钮、5-置物盒、6-把手、7-左支撑板、8-右支撑板、9-固定夹、10-杂物盒、11-玻璃盖板、12-滑槽、13-固定卡、14-书写板、15-滑动装置、16-拉手。

具体实施方式

为使上述目的、技术方案和有益效果更加清晰明确，一下结合附图对本实用新型做具体说明。

如图1-3所示，所述的语文教学装置主要包括底座1、滑轮2、支撑轴3、旋钮4、置物盒5、把手6、左支撑板7、右支撑板8、固定夹9、杂物盒10、玻璃盖板11、滑槽12、固定卡13、书写板14、滑动装置15、拉手16；所述的底座1为长方体结构，滑轮2与底座1连接，位于底座1的四个角落处，支撑轴3与底座1顶面连接，旋钮4与支撑轴3连接，支撑轴3为伸缩结构，位于支撑轴3右侧，置物盒5与支撑轴3连接，位于支撑轴3顶部，置物盒5本身为抽屉结构，置物盒5底板为双层结构，把手6与置物盒5连接，位于置物盒5正面，左支撑板7为长方体结构，与置物盒5连接，位于置物盒5左侧，右支撑板8与置物盒5连接，位于置物盒5右侧，固定夹9与左支撑板7连接，位于左支撑板7顶面，杂物盒10为顶面敞口的长方体结构，杂物盒10与右支撑板8连接，位于右支撑板8顶面，玻璃盖板11与置物盒5连接，位于置物盒5顶面，滑槽12与置物盒5连接，位于置物盒5顶面，滑槽12设置有两个，分别位于玻璃盖板11的左右两侧，固定卡13与置物盒5连接，固定卡13本身为直角结构，固定卡13设置有四个，活动连接于置物盒5顶面的四个角落处，为可拆卸结构，书写板14与置物盒5内侧连接，书写板14外围设置有金属边框，滑动装置15与金属边框连接，滑动装置15与滑槽12连接，位于书写板14底部，拉手16与书写板14连接，位于书写板14底部。

本实用新型在底座1底面的四个角落处设置有滑轮2，老师和学生可根据教学需要将装置移动到指定位置，支撑轴3为伸缩结构，可根据需要调节装置本身的高度，在置物盒5两侧设置有左支撑板7和右支撑板8，左支撑板7和右支撑板8通过固定卡13与置物盒5连接，置物盒5本身为抽屉结构，置物盒5底板为双层结构，一层为与支撑轴3连接的底板，一层为抽屉结构的底板，在左支撑板7表面设置有固定夹9，可用于固定书本，避免手持，增加老师负担，在右支撑板8表面设置有杂物盒10，可用于放置书写笔和板擦等杂物，方便拿取，左支撑板7和右支撑板8通过固定卡13固定在与置物盒5相同的水平面上，固定卡13本身为直角结构，固定卡13设置有四个，活动连接于置物盒5顶面的四个角落处，为可拆卸结构，在置物盒5的顶面设置有玻璃盖板11，老师和学生可清楚看到置物盒5内放置的物品，避免反复翻找，在玻璃盖板11左右两侧设置有滑槽12，书写板14周围的金属边框连接，位于金属边框底部，老师在教学过程中可拉动书写板14的位置，方便老师板书教学内容，减轻了老师的工作负担，提高了教学效率。

在使用本实用新型进行语文教学时，首先将教学用的书本放置到置物盒5内，将右支撑板8通过固定卡13固定，将板擦，书写笔等杂物放置到杂物盒10内，移动教学装置到相应位置，老师在教学过程中，可将左支撑板7抬起，用固定卡13进行固定，将书籍用固定夹9固定，方便老师查阅，老师在板书过程中可通过拉住拉手16将书写板14移动到老师和学生较近的位置，方便老师板书，同时学生可以更清晰的看见板书内容，老师和学生从置物盒5内拿取物品时，可通过玻璃盖板11观察物品的具体位置后进行拿取，避免反复翻找，浪费时间。

本实用新型在底座底面的四个角落处设置有滑轮，老师和学生可根据教学需要将装置移动到指定位置，在置物盒两侧设置有左支撑板和右支撑板，左支撑板和右支撑板通过固定卡与置物盒连接，在左支撑板表面设置有固定夹，可用固定书本，避免手持，增加老师负担，在右支撑板表面设置有杂物盒，可用于放置书写笔和板擦等杂物，方便拿取，在置物盒的顶面设置有玻璃盖板，老师和学生可清楚看到置物盒内放置的物品，避免反复翻找，在玻璃盖板左右两侧设置有滑槽，滑槽书写板周围的金属边框连接，位于金属边框底部，老师在教学过程中可拉动书写板的位置，方便老师板书教学内容，减轻了老师的工作负担，提高了教学效率。

最后说明的是，以上优选实施例仅用以说明本实用新型的技术方案而非限制，尽管通过上述优选实施例已经对本实用新型进行了详细的描述，但本领域技术人员应当理解，可以在形式上和细节上对其作出各种各样的改变，而不偏离本实用新型权利要求书所限定的范围。