一种用于数学教学的组合尺的制作方法

本实用新型涉及数学教学领域，特别是指一种用于数学教学的组合尺。

背景技术：

在数学教学过程中，教师使用的教学工具较多，直尺和量角器都是常用工具，传统的直尺和量角器多为独立设计，不仅占用较大的储存空间，也不好携带，给教学工作带来了诸多不便，为克服这一问题，有必要研发一种用于数学教学的组合尺。

技术实现要素：

本实用新型提出一种用于数学教学的组合尺，解决了现有技术中教学工具储存和携带不便的问题。

本实用新型的技术方案是这样实现的：

一种用于数学教学的组合尺，包括量角器I，量角器I内设置有量角器II，量角器I和量角器II通过转轴连接，量角器I的底部设置有直尺I，直尺I的右端设置有堵板，直尺I的左侧设置有挡块，直尺I内设置有直尺II，所述挡块包括销钉和限位卡II。

所述直尺I、直尺II的前端和底端均设置有刻线。

所述直尺I的内部设置有滑槽，所述直尺II的外部设置有滑块。

所述量角器II的下部设置有限位卡I。

所述直尺II的右部设置有限位沟槽。

本实用新型在教学过程中，测量角度时将量角器II由量角器I内旋出，通过限位卡I保证其和量角器I的底边水平；测量或画直线时先旋开挡块将直尺II抽出，完全抽出后将挡块的限位卡II旋入直尺II的限位沟槽内，防止直尺II晃动；本实用新型的滑块可以在滑槽内往复移动，方便将直尺II由直尺I内抽出或伸入；本实用新型的直尺I右端设置有堵板，左侧设置有挡块，防止直尺II不小心由直尺I内脱出；本实用新型直尺I、直尺II的前端和底端均设置有刻线，方便测量长度，减少误差。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型一种用于数学教学的组合尺的主视图；

图2为图1的右视图；

图3为图1的仰视图；

图4为量角器II和直尺II均抽出的结构示意图；

图5为图1的A—A剖视图；

图6为挡块的结构示意图。

图中：1、量角器I 2、量角器II 3、转轴 4、直尺I 5、挡块 6、堵板 7、限位卡I 8、直尺II 51、销钉 52、限位卡II。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有付出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例

如图1所示，本实用新型实施例提供了一种用于数学教学的组合尺，包括量角器I1，量角器I1内设置有量角器II2，量角器I1和量角器II2通过转轴3连接，量角器I1的底部设置有直尺I4，直尺I4的右端设置有堵板6，直尺I4的左侧设置有挡块5，直尺I4内设置有直尺II8，所述挡块5包括销钉51和限位卡II52。

所述直尺I4、直尺II8的前端和底端均设置有刻线。

所述直尺I4的内部设置有滑槽，所述直尺II8的外部设置有滑块。

所述量角器II2的下部设置有限位卡I7。

所述直尺II8的右部设置有限位沟槽。

本实用新型在存储或运输时将量角器II2旋入量角器I1，将直尺II8插入直尺I4中，不仅减小了储存空间，还方便携带。

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。