一种便于对教具拿取的心理学专业教学用教具放置装置的制作方法

本实用新型涉及心理学专业技术领域，具体为一种便于对教具拿取的心理学专业教学用教具放置装置。

背景技术：

心理学专业顾名思义就是对关于心理学各方面进行学习的一系列统称的领域，现在随着社会的不断发展，我们也越来越注重心理学的教育，现在学校也越来越注重心理学知识的教学，因此市场上有许多关于心理学教学用的教具，在课堂上对学生进行展示，以便于学生很好的学习心理学，一些老师会直接用书包或是袋子对这些教具进行放置和携带，这样不仅导致教具杂乱的放置，不方便进行找寻和拿取，还容易对教具造成损坏，因此我们便提出了便于对教具拿取的心理学专业教学用教具放置装置能够很好的解决以上问题。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种便于对教具拿取的心理学专业教学用教具放置装置，以解决上述背景技术提出的目前市场上老师会直接用书包或是袋子对这些教具进行放置和携带，这样不仅导致教具杂乱的放置，不方便进行找寻和拿取，还容易对教具造成损坏的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于对教具拿取的心理学专业教学用教具放置装置，包括第一放置槽、放书槽和提杆，所述第一放置槽的上方设置有第二放置槽，且第二放置槽的上方设置有第三放置槽，所述第一放置槽与第二放置槽和第三放置槽的外侧均安装有固定框，且固定框的右侧设置有拉板，所述第二放置槽与第三放置槽的内部均安装有固定轴承，所述提杆的外侧贯穿有固定轴承，所述放书槽的下方安装有第三放置槽，所述固定框的内部安装有滑槽，且滑槽的内部安装有复位弹簧，所述复位弹簧的右侧固定有拉板，所述第一放置槽与第二放置槽和第三放置槽的内部均安装有竖隔板，且竖隔板的上方设置有横隔板，所述横隔板的内部安装有凹槽，且凹槽的内壁固定有凸块，所述横隔板的左右两侧固定有橡胶板。

优选的，所述第一放置槽的高度均大于第二放置槽和第三放置槽的高度，且第一放置槽与第二放置槽和第三放置槽的外表面均为光滑状。

优选的，所述拉板与固定框通过滑槽构成滑动结构，且拉板通过复位弹簧与滑槽构成伸缩结构。

优选的，所述提杆贯穿于固定轴承，且固定轴承与第二放置槽和第三放置槽均为一体结构，并且提杆呈倒“U”形。

优选的，所述横隔板与橡胶板为一体结构，且横隔板内部等间距分布有凹槽，并且凹槽与竖隔板的连接方式为卡合连接。

优选的，所述凸块的剖面呈半圆形，且凸块的材质为橡胶材质，并且凸块与凹槽的连接方式为焊接。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该便于对教具拿取的心理学专业教学用教具放置装置；

（1）设置有第一放置槽、第二放置槽和第三放置槽，进而通过第一放置槽、第二放置槽和第三放置槽可以很好的代替书包和袋子对教具进行放置，进而便于教具分类很好的放置，避免教具的损坏；

（2）安装有固定框和拉板，通过拉板的拉开，可将分类的标签粘贴在拉板上，然后，通过复位弹簧使得拉板很好的伸缩到固定框内，进而便于通过透明的塑料材质的固定框对拉板外侧的分类标签进行观看，由此便于对教具进行快速的找寻；

（3）安装有固定轴承，通过固定轴承便于第二放置槽和第三放置槽与提杆进行旋转，由此便于对第一放置槽、第二放置槽和第三放置槽内部的教具进行拿取

（4）固定有横隔板，通过横隔板内部的凹槽很好的卡在竖隔板的上方，通过凹槽内壁的橡胶材质的凸块，使得横隔板与竖隔板很好的进行固定，同时，通过橡胶材质的橡胶板与第一放置槽的内壁进行挤压，以便于横隔板很好的固定在第一放置槽内，进而便于通过横隔板分隔第一放置槽内部的空间，以便于对不同大小的教具进行放置。

附图说明

图1为本实用新型主视结构示意图；

图2为本实用新型第二放置槽和第三放置槽打开结构示意图；

图3为本实用新型固定框与拉板连接剖视结构示意图；

图4为本实用新型固定框与拉板连接右视结构示意图；

图5为本实用新型第一放置槽俯视结构示意图；

图6为本实用新型横隔板主视结构示意图。

图中：1、第一放置槽；2、固定框；3、拉板；4、第二放置槽；5、固定轴承；6、第三放置槽；7、放书槽；8、提杆；9、复位弹簧；10、滑槽；11、竖隔板；12、横隔板；13、橡胶板；14、凹槽；15、凸块。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-6，本实用新型提供一种技术方案：一种便于对教具拿取的心理学专业教学用教具放置装置，包括第一放置槽1、固定框2、拉板3、第二放置槽4、固定轴承5、第三放置槽6、放书槽7、提杆8、复位弹簧9、滑槽10、竖隔板11、横隔板12、橡胶板13、凹槽14和凸块15，第一放置槽1的上方设置有第二放置槽4，且第二放置槽4的上方设置有第三放置槽6，第一放置槽1与第二放置槽4和第三放置槽6的外侧均安装有固定框2，且固定框2的右侧设置有拉板3，第二放置槽4与第三放置槽6的内部均安装有固定轴承5，提杆8的外侧贯穿有固定轴承5，放书槽7的下方安装有第三放置槽6，固定框2的内部安装有滑槽10，且滑槽10的内部安装有复位弹簧9，复位弹簧9的右侧固定有拉板3，第一放置槽1与第二放置槽4和第三放置槽6的内部均安装有竖隔板11，且竖隔板11的上方设置有横隔板12，横隔板12的内部安装有凹槽14，且凹槽14的内壁固定有凸块15，横隔板12的左右两侧固定有橡胶板13；

第一放置槽1的高度均大于第二放置槽4和第三放置槽6的高度，且第一放置槽1与第二放置槽4和第三放置槽6的外表面均为光滑状，通过不同的第一放置槽1与第二放置槽4和第三放置槽6，便于对不同大小的教具进行分类放置，以便于第二放置槽4和第三放置槽6很好的进行旋转；

拉板3与固定框2通过滑槽10构成滑动结构，且拉板3通过复位弹簧9与滑槽10构成伸缩结构，通过拉板3的拉动便于对标签进行放置；

提杆8贯穿于固定轴承5，且固定轴承5与第二放置槽4和第三放置槽6均为一体结构，并且提杆8呈倒“U”形，通过提杆8贯穿于固定轴承5，便于第二放置槽4和第三放置槽6进行旋转；

横隔板12与橡胶板13为一体结构，且横隔板12内部等间距分布有凹槽14，并且凹槽14与竖隔板11的连接方式为卡合连接，通过横隔板12左右两侧的橡胶板13，便于横隔板12稳定的放置；

凸块15的剖面呈半圆形，且凸块15的材质为橡胶材质，并且凸块15与凹槽14的连接方式为焊接，通过凸块15的便于凹槽14与竖隔板11稳定的连接。

工作原理：在使用该便于对教具拿取的心理学专业教学用教具放置装置时，首先，将整个装置如附图2所示，将第二放置槽4与第三放置槽6分别通过固定轴承5与提杆8进行旋转，使得第二放置槽4与第三放置槽6很好的打开，然后，再按照教具的类别和大小放入不同的第一放置槽1、第二放置槽4和第三放置槽6内，如附图5所示，根据教具的放置位置，将横隔板12插进对应位置的竖隔板11上，使得横隔板12内部的凹槽14与竖隔板11进行卡合连接，同时，通过凹槽14左右内壁的橡胶材质的凸块15使得凹槽14与竖隔板11卡合的更加稳固；

然后，横隔板12左右两侧的橡胶材质的橡胶板13与第一放置槽1相挤压固定，从而使得横隔板12稳定的在竖隔板11上进行固定，接着，如上所述，根据放置教具的大小将下一个横隔板12放置到合适的位置进行固定，如此反复，依次将其他的教具放置在第二放置槽4和第三放置槽6的内部，放置完全后，将第二放置槽4和第三放置槽6通过固定轴承5进行旋转，使得整个装置如附图1所示；

接着，如附图3-4所示，将拉板3通过复位弹簧9在固定框2内部的滑槽10内向外拉出，然后将写好的分类标签通过胶带粘贴在拉板3上，然后，松开拉板3，这时，拉板3通过复位弹簧9的反作用力伸缩到固定框2内进行放置，接着，工作人员将书本放置在放书槽7内，然后，拿起提杆8将整个装置移动到教学工作区域内，到达工作区域后，工作人员通过透明的固定框2观看拉板3外侧的标签，当需要拿取哪类的教学教具时，将对应的第二放置槽4或第三放置槽6如附图2所示打开即可便于对教具进行拿取，以上便是整个装置的工作过程，本说明书中未作详细描述的内容属于本领域专业技术人员公知的现有技术。

尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。