一种便于携带的数学教具的制作方法

本实用新型涉及数学教具技术领域，具体为一种便于携带的数学教具。

背景技术：

数学教具，是数学老师在上课时最重要的工具，数学教具可以帮助数学老师更方便的展示所要传授的内容，使学生可以更清晰生动的了解所讲内容，而米尺是数学教具中不可缺少的一种教具。米尺，是一种测量长度的工具，也是一种长度单位。作为测量工具，常是以厘米为计量单位，测量长度刻有厘米和毫米刻度木制或塑料制的尺子，只有一米的量度长度，不可曲，教学用；作为计量单位，则通常三市尺为一米。

目前，市场上现有的数学教具，在使用的时候都是一个长的板子，而且板子的两端都带有棱角，携带的时候很不方便，导致在携带的时候会发生棱角划伤人体的情况发生，以至于给教学老师带来伤害，从而影响了老师的授课质量。

技术实现要素：

（一）解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种便于携带的数学教具，具备便于携带和避免棱角划伤人体等优点，解决了现有的米尺两端有棱角的存在导致划伤人体和携带的时候不方便的问题。

（二）技术方案

为实现上述便于携带和避免棱角划伤人体目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于携带的数学教具，包括左尺和右尺，所述左尺的一端固定连接有卡杆，所述左尺位于卡杆的一侧开设有限位孔，所述左尺的另一端与转杆的一端固定连接，所述转杆的另一端与半圆块的一侧固定连接，所述转杆上镶嵌有转套，所述转套的内部套接有支撑杆，所述支撑杆固定连接在右尺的内壁上，所述右尺的内部开设有空槽，所述右尺的顶部插接有插杆，所述插杆的表面固定连接有保护罩，所述右尺的一侧开设有卡槽，所述右尺位于卡槽底部的一侧镶嵌有滑套，所述滑套的内部套接有限位杆，所述限位杆的一端穿过滑套并延伸至右尺的外部，所述限位杆延伸至滑套外部的一端与拉板的一侧固定连接，所述拉板的另一侧固定连接有拉环，所述拉板远离限位杆的一侧通过弹簧与右尺的一侧固定连接。

优选的，所述卡杆的数量有两个，且两个卡杆以限位孔为中轴线为对称轴对称设置。

优选的，所述弹簧的数量有两个，且两个弹簧与限位杆为对称轴对称设置。

优选的，所述卡槽的数量有两个，且两个卡槽以右尺一侧的中轴线为对称轴对称设置。

优选的，所述左尺与右尺闭合时卡杆与卡槽的位置相对应，且卡杆和卡槽的大小相适配。

优选的，所述插杆的数量有两个，且两个插杆与保护罩的中轴线为对称轴对称设置。

优选的，所述左尺与右尺闭合时限位孔的位置与限位杆的位置相对应。

（三）有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种便于携带的数学教具，具备以下有益效果：

1、该便于携带的数学教具，通过转杆、半圆块、转套、支撑杆和空槽的设置，使米尺可以更好的完成折叠，解决了现有的米尺的两端带有棱角导致携带不方便的问题，避免了在携带的时候棱角划伤人体的情况发生，从而解决了米尺划伤授课老师给老师带来伤害的问题，使授课老师的授课质量不被影响。

2、该便于携带的数学教具，通过卡杆、限位孔、卡槽、滑套、限位杆、拉板、拉环和弹簧的设置，使米尺在折叠的时候可以更好的进行固定，从而解决了米尺固定完成后会发生松动的情况，从而使米尺折叠完成后更方便的携带，使米尺不容易发生划伤人体的情况发生。

附图说明

图1为本实用新型俯视结构示意图；

图2为本实用新型正视结构示意图；

图3为本实用新型折叠时结构示意图；

图4为本实用新型左尺侧视结构示意图。

图中：1左尺、2右尺、3卡杆、4限位孔、5转杆、6半圆块、7转套、8支撑杆、9空槽、10插杆、11保护罩、12卡槽、13滑套、14限位杆、15拉板、16拉环、17弹簧。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，一种便于携带的数学教具，包括左尺1和右尺2，左尺1的一端固定连接有卡杆3，左尺1位于卡杆3的一侧开设有限位孔4，卡杆3的数量有两个，且两个卡杆3以限位孔4为中轴线为对称轴对称设置，左尺1的另一端与转杆5的一端固定连接，转杆5的另一端与半圆块6的一侧固定连接，通过半圆块6的设置，使米尺在折叠的时候棱角可以被遮挡，转杆5上镶嵌有转套7，转套7的内部套接有支撑杆8，支撑杆8固定连接在右尺2的内壁上，右尺2的内部开设有空槽9，通过转杆5、半圆块6、转套7、支撑杆8和空槽9的设置，使米尺可以更好的完成折叠，解决了现有的米尺的两端带有棱角导致携带不方便的问题，避免了在携带的时候棱角划伤人体的情况发生，从而解决了米尺划伤授课老师给老师带来伤害的问题，使授课老师的授课质量不被影响，右尺2的顶部插接有插杆10，插杆10的表面固定连接有保护罩11，保护壳11的形状为U形，且棱角处为平滑状，插杆10的数量有两个，且两个插杆10与保护罩11的中轴线为对称轴对称设置，右尺2的一侧开设有卡槽12，卡槽12的数量有两个，且两个卡槽12以右尺2一侧的中轴线为对称轴对称设置，右尺2位于卡槽12底部的一侧镶嵌有滑套13，左尺1与右尺2闭合时卡杆3与卡槽13的位置相对应，且卡杆3和卡槽13的大小相适配，滑套13的内部套接有限位杆14，左尺1与右尺2闭合时限位孔4的位置与限位杆14的位置相对应，限位杆14的一端穿过滑套13并延伸至右尺2的外部，限位杆14延伸至滑套13外部的一端与拉板15的一侧固定连接，通过滑套13的设置，使限位杆14可以更好的滑动，拉板15的另一侧固定连接有拉环16，拉板15远离限位杆14的一侧通过弹簧17与右尺2的一侧固定连接，弹簧17的数量有两个，且两个弹簧17与限位杆14为对称轴对称设置，通过卡杆3、限位孔4、卡槽12、滑套13、限位杆14、拉板15、拉环16和弹簧17的设置，使米尺在折叠的时候可以更好的进行固定，从而解决了米尺固定完成后会发生松动的情况，从而使米尺折叠完成后更方便的携带，使米尺不容易发生划伤人体的情况发生。

在使用时，通过将左尺1拨动到空槽9内，使卡杆3与卡槽12卡接，同时拉动拉环16，使拉板15拉动限位杆14，使限位杆14抽出一部分，使卡杆3与卡槽12卡接完成后，松掉拉环16通过弹簧17的拉力使限位杆14与限位孔4卡接，从而完成折叠。

综上所述，该便于携带的数学教具，通过转杆5、半圆块6、转套7、支撑杆8和空槽9的设置，使米尺可以更好的完成折叠，解决了现有的米尺的两端带有棱角导致携带不方便的问题，避免了在携带的时候棱角划伤人体的情况发生，从而解决了米尺划伤授课老师给老师带来伤害的问题，使授课老师的授课质量不被影响，通过卡杆3、限位孔4、卡槽12、滑套13、限位杆14、拉板15、拉环16和弹簧17的设置，使米尺在折叠的时候可以更好的进行固定，从而解决了米尺固定完成后会发生松动的情况，从而使米尺折叠完成后更方便的携带，使米尺不容易发生划伤人体的情况发生。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。