一种数学教具包的制作方法

本实用新型涉及背包，具体涉及一种收纳早教用具的教具包。

背景技术：

数学学习自古以来是孩子成长过程中一个重要的组成部分。在数学学习过程中，最需要的是对细节的关注和把握能力。但是，有些孩子恰恰不具备对细节的关注和把握能力。因为不具备对细节的关注和把握能力，有些孩子在数学学习中频繁出现丢三落四的毛病，比如忘了小数点，丢了单位，有一个条件没看到，甚至与学习相关的用品也会不知去向，比如，丢了铅笔，落了橡皮，忘了作业本……所有这些，一定会或多或少地会影响孩子数学学习的过程，并且，还会引发家长的焦虑情绪，并因此进一步对孩子的数学学习产生影响。

“第二生命形态学·儿童成长智慧数学脑”活动有助于帮助孩子提高数学认知。该系列活动旨在让孩子在“玩”中就把数学加法、减法、乘法、除法等数学知识点和内涵轻轻松松理解和掌握了；在轻松理解和掌握的基础上，孩子会自觉从数学的角度来认识这个美妙的世界，形成对数学知识无与伦比的向往。

该系列活动共有12个，每个活动有固定的教具搭配。通过这12个活动(共持续9个月)，我们可以帮助孩子搭建形成相对完整的数学思维模型。

教具一般包括：小铁铲、眼罩放大镜、长柄放大镜、改锥、文具胶水、小玻璃瓶、弯头镊子、长柄镊子、签字笔、迷你小改锥、牙挺、三角锉、小锤子、彩线、文具剪刀、S钩、弹簧秤、文具尺子，而辅助用具包括：坐垫、手套、围裙，工具繁琐。而目前学生用书包的布局简略，工具包较少，排布杂乱无章，难以形成框架的整理收纳方式。

技术实现要素：

本实用新型的目的是提供一种教具包，能够有效收纳所有的数学教具，并且能够将每一类教具放置在固定位置，方便孩子在活动中对每一类教具的拿取和放回。

为了达到上述目的，提供一种数学教具包，包括教具包本体和肩带，肩带设置在教具包本体背面，所述教具包本体包括第一置物腔、第二置物腔、前盖和后盖，所述第一置物腔和第二置物腔之间通过隔板分隔，所述的前盖通过第一拉链与第一置物腔的边沿连接，所述的后盖通过第二拉链与第二置物腔的边沿连接；所述的第一置物腔、第二置物腔、前盖内侧和后盖内侧设有若干口袋，所述口袋包括网兜和工具袋，第一置物腔内部设有绑带，所述绑带两端连接在第一置物腔底部，所述第一置物腔和前盖内侧内的口袋数量多于第二置物腔和后盖内侧的口袋数量。

优选的，第一置物腔、第二置物腔、前盖内侧和后盖内侧均有上、下两层置物区域，所述的口袋设置在上、下两层置物区域内。

将数学教具包分割成两个置物腔，其中第一置物腔的网兜和工具袋的数量多于第二置物腔中的数量，利于孩子区分主次置物腔。并且第一置物腔中的工具袋和网袋被分散设置在隔板面侧面以及前盖上，分布只有上下两层，也方便了儿童的记忆。底部的绑带用于固定小铁铲，该道具重量较重，且面积较大，通过网兜或工具袋的方式固定容易破坏口袋，而且直接放置容易摇晃破坏其它工具，因此通过绑带固定在底部，有效地固定并且有确切的收纳位置。

优选的，所述的第一置物腔的隔板面上部设有第一网兜，第一置物腔的隔板面下部并列设置有十个工具袋，其中两个工具袋为宽式工具袋，其它八个工具袋为窄式工具袋。

第一网兜用于收纳医用手套，窄式工具袋为长条形，一般能固定到工具的柄部，宽式工具袋接近正方形，一般能对具有一定宽度的工具进行固定，其中窄式工具袋依次容纳改锥、弯头镊子、长柄镊子、签字笔、迷你小改锥、牙挺、三角锉，而宽式工具袋分别容纳文具胶水和小玻璃瓶。

优选的，所述的第一置物腔的一侧的侧面上部设有第一工具袋，下部设有第二工具袋，第一置物腔的另一侧面的侧面底部设有并列排布的第三工具袋，三个工具袋均为具有底部且顶部开口的结构。

第一工具袋容纳眼罩放大镜、第二工具袋容纳长柄放大镜、第三工具袋容纳小锤子。

优选的，所述的前盖内侧下部设有第二网兜、第三网兜和第四网兜，三个网兜并列排布，所述前盖内侧的上部设有第五网兜。

第二网兜用于放置弹簧秤、第三网兜用于放置文具剪刀、第四网兜用于放置S钩。第五网兜用于放置彩线。

优选的，所述的第二置物腔的隔板面上设有第六网兜。

第六网兜用于放置户外活动用坐垫。

优选的，所述的后盖内侧上部并排设有第五工具袋、第六工具袋，下部设有第四工具袋，第四工具袋为扁平结构。

第五工具袋用于放置文具尺子，第六工具袋用于放置大齿塑料梳子，第四工具袋用于放置使用说明书等。

优选的，所述的教具包本体侧面设有侧兜。

优选的，所述的教具包本体前盖前部设有副袋，所述副袋通过拉链连接在前盖外部。

副袋内用于放置围兜。

优选的，所述的第一置物腔的隔板面上部设有第一网兜，第一网兜内置医用手套，第一置物腔的隔板面下部并列设置有十个工具袋，其中两个工具袋为宽式工具袋，其它八个工具袋为窄式工具袋，窄式工具袋依次容纳改锥、弯头镊子、长柄镊子、签字笔、迷你小改锥、牙挺、三角锉，而宽式工具袋分别内置文具胶水和小玻璃瓶；所述的第一置物腔的一侧的侧面上部设有第一工具袋，下部设有第二工具袋，第一置物腔的另一侧面的侧面底部设有并列排布的第三工具袋，第一工具袋内置眼罩放大镜、第二工具袋内置长柄放大镜、第三工具袋内置小锤子；前盖内侧下部设有第二网兜、第三网兜和第四网兜，三个网兜并列排布，所述前盖内侧的上部设有第五网兜，第二网兜内置弹簧秤、第三网兜内置文具剪刀、第四网兜内置S钩，第五网兜内置彩线；所述的第二置物腔的隔板面上设有第六网兜，第六网兜内置户外活动用坐垫；后盖内侧上部并排设有第五工具袋、第六工具袋，下部设有第四工具袋，第四工具袋为扁平结构；第五工具内置文具尺子，第六工具袋内置大齿塑料梳子。

本实用新型教具包内每一种教具都有固定的放置位置。孩子在活动中每需使用一种教具，就从教具包里取出一种。因为位置固定，所以取出方便，不用到处翻找，从而很好地节省了时间，保证了活动的顺畅进行。完成活动内容之后，孩子再按照顺序把活动中用到的教具装回到教具包里。因为有固定的位置，所以放回也方便，不用到处乱扔，放回的过程也不容易有不良情绪，从而逐步帮助孩子形成良好的对事物的关注性。通过把帮助孩子搭建数学思维体系所进行数学活动所需的教具全部装进教具包里，孩子在完成活动的过程中，每需使用一种教具，就从教具包里取出一种，最终等所有的活动内容结束之后，再按照使用顺序将活动中用到的教具放回到教具包里。通过此方法，可以培育孩子对细节的关注性，孩子未来在数学学习过程中，不容易出现丢三落四的行为。

本实用新型的有益效果是通过对此教具包的使用，孩子会不知不觉间形成良好的对细节的关注性，未来在数学学习过程中不容易出现丢三落四的毛病。

应理解，在本实用新型范围内中，本实用新型的上述各技术特征和在下文(如实施方式)中具体描述的各技术特征之间都可以互相组合，从而构成新的或优选的技术方案。限于篇幅，在此不再一一累述。

附图说明

图1是本实用新型的数学教具包的正面结构示意图；

图2是本实用新型的数学教具包的第一置物腔的结构示意图；

图3是本实用新型的数学教具包的第二置物腔的结构示意图；

其中：

1-教具包本体 11-第一置物腔 12-第二置物腔

13-前盖 14-后盖 15-副袋

21-第一拉链 22-第二拉链 23-第三拉链

301-第一网兜 302-第二网兜 303-第三网兜

304-第四网兜 305-第五网兜 306-第六网兜

307-第五工具袋 308-第六工具袋 311-第一工具袋

312-第二工具袋 313-第三工具袋 314-第四工具袋

316-侧兜 331-第一窄式工具袋 332-第二窄式工具袋

333-第三窄式工具袋 334-第四窄式工具袋 335-第五窄式工具袋

336-第六窄式工具袋 337-第七窄式工具袋 338-第八窄式工具袋

341-第一宽式工具袋 342-第二宽式工具袋 350-绑带

具体实施方式

如图1至3所示的一种数学教具包，包括教具包本体1和肩带，肩带设置在教具包本体1背面，教具包本体1包括第一置物腔11、第二置物腔12、前盖13、后盖14和副袋15，所述第一置物腔11和第二置物腔12之间通过隔板分隔，所述的前盖13通过第一拉链21与第一置物腔11的边沿连接，所述的后盖14通过第二拉链22与第二置物腔12的边沿连接，副袋15通过第三拉链23与前盖13的外侧连接。所述的第一置物腔11、第二置物腔12、前盖13内侧和后盖14内侧设有若干口袋，所述口袋包括网兜和工具袋。所述的教具包本体1为长方体，长为30cm，高为32cm。第一置物腔11和第二置物腔12均有一定宽度。副袋内用于放置围兜。第一置物腔内部设有绑带350，所述绑带两端连接在第一置物腔底部。底部的绑带350用于固定小铁铲，该道具重量较重，且面积较大，通过网兜或工具袋的方式固定容易破坏口袋，而且直接放置容易摇晃破坏其它工具，因此通过绑带固定在底部，有效地固定并且有确切的收纳位置。

本实用新型中前盖和第一置物腔围合空间内为内部，相应的，前盖内侧为围合空间内的方向。后盖和第二置物腔围合空间内为内部，相应的，后盖内侧为围合空间内的方向。

第一置物腔11的隔板面上部设有第一网兜301，第一置物腔11的隔板面下部设置有第一窄式工具袋331、第二窄式工具袋332、第三窄式工具袋333、第四窄式工具袋334、第五窄式工具袋335、第六窄式工具袋336、第七窄式工具袋337、第八窄式工具袋338、第一宽式工具袋341和第二宽式工具袋342。窄式工具袋为长条形，一般能固定到工具的柄部，宽式工具袋接近正方形，一般能对具有一定宽度的工具进行固定，其中第一窄式工具袋331用于放置三角锉，第二窄式工具袋332用于放置牙挺，第三窄式工具袋333用于放置迷你小改锥，第四窄式工具袋334、第五窄式工具袋335用于放置签字笔，第六窄式工具袋336用于放置长柄镊子，第七窄式工具袋337用于放置弯头镊子，第八窄式工具袋338用于放置改锥，第一宽窄式工具袋341用于放置小玻璃瓶，而第二宽式工具袋342容纳文具胶水。其排列顺序依次为第一窄式工具袋331、第二窄式工具袋332、第三窄式工具袋333、第四窄式工具袋334、第五窄式工具袋335、第六窄式工具袋336、第七窄式工具袋337、第一宽式工具袋341、第二宽式工具袋342和第八窄式工具袋338。

第一置物腔11的一侧的侧面上部设有第一工具袋311，下部设有第二工具袋312，第一置物腔11的另一侧面的侧面下部设有第三工具袋313，三个工具袋均为具有底部且顶部开口的结构。第一工具袋311用于放置眼罩放大镜，第二工具袋312用于放置放大镜，第三工具袋306用于放置小锤子。

由于第一置物腔11是具有一定宽度的，因此侧面可理解为左右两侧。

所述的前盖13内侧下部设有第二网兜302、第三网兜303和第四网兜304，三个网兜并列排布，所述前盖13内侧的上部设有第五网兜305。第二网兜302用于放置弹簧秤，第三网兜303用于放置文具剪刀，第四网兜304用于放置S钩，第五网兜305用于放置彩线。

所述的第二置物腔12的隔板面上设有第六网兜306。第六网兜306用于放置坐垫。后盖14内侧上部并列设有第五工具袋307和第六工具袋308，下部设有第四工具袋315，第四工具袋315为扁平结构。第五工具袋307用于放置文具尺子，第六工具袋308用于放置宽齿塑料梳子，第四工具袋315用于放置手册。教具包本体1侧面设有侧兜316。

将数学教具包分割成两个置物腔，其中第一置物腔的网兜和工具袋的数量多于第二置物腔中的数量，利于孩子区分主次置物腔。并且第一置物腔中的工具袋和网袋被分散设置在隔板面侧面以及前盖上，分布只有上下两层，也方便了儿童的记忆。

教具包内每一种教具都有固定的放置位置。孩子在活动中每需使用一种教具，就从教具包里取出一种。因为位置固定，所以取出方便，不用到处翻找，从而很好地节省了时间，保证了活动的顺畅进行。完成活动内容之后，孩子再按照顺序把活动中用到的教具装回到教具包里。因为有固定的位置，所以放回也方便，不用到处乱扔，放回的过程也不容易有不良情绪，从而逐步帮助孩子形成良好的对事物的关注性。通过把帮助孩子搭建数学思维体系所进行数学活动所需的教具全部装进教具包里，孩子在完成活动的过程中，每需使用一种教具，就从教具包里取出一种。最终等所有的活动内容结束之后，再按照使用顺序将活动中用到的教具放回到教具包里。通过此方法，可以培育孩子对细节的关注性，孩子未来在数学学习过程中，不容易出现丢三落四的行为。

以上已详细描述了本发明的较佳实施例，但应理解到，在阅读了解本发明的上述讲授内容之后，本领域技术人员可以对本发明作各种改动或修改，这些等价形式同样落于本申请所附权利要求书所限定的范围。