课堂即兴演讲教具的制作方法

本实用新型涉及教学设备领域，具体涉及一种课堂即兴演讲教具。

背景技术：

语言能力的外在表现是写和讲。不得不承认，现在能够口若悬河、气冲霄汉的大学生非常少，原因在于我国现在的语文教育教学中，学生始终是听众、观众，而不是演讲者，学生缺乏演讲和辩论训练的机会，发言一离开稿件就面临“失语”。一个好的即兴演讲需要好的环境，比如活跃的气氛可使演讲者克服紧张，达到较好的演讲效果；而语言课堂的无趣味性又是导致课堂气氛不活跃的主要原因，为了提高课堂气氛和提升教学质量，很多教师通常采用PPT结合教具的形式进行教学，但现有教具中缺乏一种适用于即兴演讲并可活跃课堂气氛的教具。

技术实现要素：

本实用新型提供了一种课堂即兴演讲教具，可以有效解决上述问题。

本实用新型提供的技术方案是：课堂即兴演讲教具，包括一侧设有开口端的箱体、设于箱体正面或背面的多个领域牌、多个并排设置的通过开口端插入或抽出所述箱体的题目板及设于相邻的题目板之间并与其平行间距配合的隔板；

所述题目板靠近所述开口端的两侧各设有至少两条平行且间隔设置的竖直凸起筋；所述隔板靠近所述开口端的两侧及所述箱体靠近开口端的内壁各设有至少一条竖直凸起部，所述凸起部与相邻的两条凸起筋之间形成的凹陷部配合；所述凸起部和凸起筋为可变形橡胶或塑料材质；所述凸起部和凸起筋的凸起高度之和大于隔板与题目板之间的间距。

进一步，所述箱体一端还设有伸缩杆；所述伸缩杆一端与所述箱体铰接，另一端为自由端；所述题目板上设有固定管；所述固定管的一端为封闭端，另一端为敞口端，且敞口端的内径大于所述伸缩杆自由端的外径。通过伸缩杆和题目板上固定管配合，可将题目板顶起至较高的高度，便于教室内后排学生观看题目板上的内容，另外，可通过在伸缩杆上旋转题目板使得教室各个角度的学生都可观看到题目板上的内容。

优选的，所述凸起部或凸起筋的凸起高度小于5mm。

进一步，所述题目板靠近开口端的一侧伸出至所述箱体外部，且该伸出侧还设有与题目板平行的标号牌；相邻的题目板上的标号牌处于不同高度。通过不同的标号牌对题目板进行标记，便于抽取正确的题目板，方便对题目板的标记和分类。

可选的，还包括设于所述箱体上的计时器。通过计时器的作用，可随时了解对应演讲所花时间，便于课堂管理。

优选的，所述领域牌与所述题目板的数量相对应。

本实用新型的有益效果是：通过在箱体内插设多个题目板，而在箱体正面或背面设置多个领域牌，通过领域牌抽取不同的题目板，而通过题目板上书写的题目进行即兴演讲，通过随机性抽题方式提高课堂趣味性，活跃课堂气氛；由于题目板可抽出或插入箱体内，便于教师事先书写题目，也能防止学生窥视题目，起到很好的教学效果；由于凸起部和凸起筋的配合，使得插入箱体内的题目板难以自行滑出，便于整个教具的使用，且题目板被夹持紧固，移动教具过程中，题目板不易晃动，其表面书写题目字体也不易被擦掉。

附图说明

图1是本实用新型实施例中课堂即兴演讲教具使用时的结构示意图；

图2是图1中课堂即兴演讲教具在不使用时的结构示意图；

图3为图2中题目板取出后的示意图；

图4为图2中一个题目板的结构示意图；

图5为图4中题目板的背部结构示意图；

图6为图5中A-A面剖视结构示意图；

图7为图2中的剖视结构示意图。

图中，1.箱体；2.领域牌；3.题目板；4.隔板；5.凸起筋；6.凸起部；7.凹陷部；8.伸缩杆；9.固定管；10.标号牌；11.计时器。

具体实施方式

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合附图对本实用新型实施方式作进一步地描述，下文中提到的具体技术细节，如：方法，设备等，仅为使读者更好的理解技术方案，并不代表本实用新型仅局限于以下技术细节。

本实用新型的实施例提供了课堂即兴演讲教具，如图1～7所示，包括一侧设有开口端的箱体1、设于箱体1正面或背面的多个领域牌2、多个并排设置的通过开口端插入或抽出箱体1的题目板3及设于相邻的题目板3之间并与其平行间距配合的隔板4；隔板4一端与箱体1固定。

题目板3靠近开口端的两侧各设有至少两条平行且间隔设置的竖直凸起筋5；隔板4靠近开口端的两侧及箱体1靠近开口端的内壁各设有至少一条竖直凸起部6，凸起部6与相邻的两条凸起筋5之间形成的凹陷部7配合；凸起部6和凸起筋5为可变形橡胶或塑料材质，比如橡胶条、塑料条、海绵条等；凸起部6和凸起筋5的凸起高度之和大于隔板4与题目板3之间的间距。

领域牌2与题目板3的数量相对应。比如领域牌2有四个，则题目板3对应也设有四个；而领域牌2上可通过记号笔书写不同的人文社科演讲领域，比如政治类、哲学类、经济类、历史类等，而题目板3上通过记号笔事先书写有与领域牌2上书写领域相对应的题目。

凸起部6或凸起筋5的凸起高度优选为小于5mm，比如，隔板4与题目板3之间的间距为6mm，则凸起部6的凸起高度为3mm时，凸起筋5的凸起高度小于2mm。题目板3优选为一侧设置两条凸起筋5，而凸起部6可只需设置一条。当将题目板3推入箱体1内时，比如推入两个隔板4之间，先使没有设置凸起筋5的一侧朝内逐渐插入两个隔板4之间，直至凸起筋5遇到凸起部6的阻挡，此时，适当增大推力，使得凸起筋5或凸起部6变形挤压，靠近箱体1内部的凸起筋5先通过凸起部6，此时凸起部6处于凹陷部7内且凸起部6回复变形而凸起至初始状态，即可停止对题目板3的推动。此状态时，题目板3的凸起部6两侧都受到凸起筋5的限位和夹持，使得题目板3无法再继续前进或后退，同时也难以晃动，使得题目板3被夹持紧固。

箱体1一端还设有伸缩杆8，伸缩杆8可采用类似于雨伞的伸缩结构；伸缩杆8一端与箱体1铰接，另一端为自由端；题目板3上设有固定管9；固定管9的一端为封闭端，另一端为敞口端，且敞口端的内径大于伸缩杆8自由端的外径。通过伸缩杆8和题目板3上固定管9配合，可将题目板3顶起至较高的高度，便于教室内后排学生观看题目板3上的内容，另外，可通过在伸缩杆8上旋转题目板3使得教室各个角度的学生都可观看到题目板3上的内容。

题目板3靠近开口端的一侧伸出至箱体1外部，且该伸出侧还设有与题目板3平行的标号牌10；相邻的题目板3上的标号牌10处于不同高度。通过不同的标号牌10对题目板3进行标记，便于抽取正确的题目板3，方便对题目板3的标记和分类。

还包括设于箱体1上的计时器11。通过计时器11的作用，可随时了解对应演讲所花时间，便于课堂管理。

区别于现有技术，本实用新型的实施例提供的一种课堂即兴演讲教具，通过在箱体1内插设多个题目板3，而在箱体1正面或背面设置多个领域牌2，通过领域牌2抽取不同的题目板3，而通过题目板3上书写的题目进行即兴演讲，通过随机性抽题方式提高课堂趣味性，活跃课堂气氛；由于题目板3可抽出或插入箱体1内，便于教师事先书写题目，也能防止学生窥视题目，起到很好的教学效果；由于凸起部6和凸起筋5的配合，使得插入箱体1内的题目板3难以自行滑出，便于整个教具的使用，且题目板3被夹持紧固，移动教具过程中，题目板3不易晃动，其表面书写题目字体也不易被擦掉。

具体为，上课前，教师将拟定好的演讲领域通过记号笔(方便课后擦掉)书写在领域牌2上，再将领域牌2上写上数字或字母用以区分，在题目板3上书写出对应领域的演讲题目，再在标号牌10上书写出与领域牌2对应的数字或字母，使得每个领域牌2对应一个题目板3。课堂上，教师可让学生自主选择领域，而学生只知道领域无法知道具体题目，对学生具有一定的神秘感和刺激性，而当题目揭晓的一刻可将课堂气氛提高至高潮，可有效带动学生积极性。对于即兴演讲过程中，教师可将该学生对应的题目板3通过伸缩杆8举高，便于全体学生观看，通过将题目与演讲内容进行对比分析，促进自身学习和思维锻炼。

以上仅为本实用新型的较佳实施例，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。